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【封面报道】一场自下而上的改革

作者:本刊首席记者 刘增辉 来源:在线学习 阅读:1124

据了解,在68所试点高校中,有2/3已经实现了机构和人员的融合,并开始了多方面的创新。2009年,上海交通大学由原网教学院、成教学院、技术学院三院合并组建了继续教育学院,目前夜大学生已经可以选择在线学习方式。

2008年,华南理工大学继续教育学院、网络教育学院和公开学院合署组成了新的继续教育学院,开始对各类继续教育进行整合融通。一是整合网络教育、成人教育(函授、夜大)、自学考试三种学历教育的优势,实施“面授+网络”的教学模式改革。二是构建继续教育“立交桥”,实现各类继续教育的纵向衔接、横向沟通,建立起一套有效的质量保证体系,确保人才培养质量。华南理工大学继续教育学院院长刘芳表示,学院已经实现了多方面的融合,只等教育部行文,就可水到渠成。

对于融合,非试点院校也有着很高的热情。为构建先进的信息化学习和教学环境,中国矿业大学成立了网络教育学院,并于2013年开展“现代函授教育”试点。学校利用在线教育辅助函授教育,初步实现了传统函授教育与在线教育的融合。他们坚持函授教育的面授优势,用于讲解重点、难点,网络课件则用于辅导教学和学生课后自学,为学生提供了传统学习途径之外的又一学习途径。目前,对煤炭行业两大主体专业——采矿、机电,已经完成了40门课程的数字化资源制作,有7000多名函授、业余学生进行远程在线或线下学习,收到了较好的效果。这些学生约占成人教育在籍学生的40%。

苏州大学的成人学历教育起步较早,是江苏省属高校中开展成人学历教育最早的学校之一,1978年就开始举办高师专科函授教育。为提高教学质量,苏州大学不断深化教学改革,改进成人学历教育的教学手段和学习方法。从2011年起,学校开始启动成人学历教育网络课程建设,现已建设完成了29门网络课程制作。目前,网络课程建设已转向微课程。2013年,学校开始在校外教学点试行部分课程网络化教学,并保留了面授的传统。现在,网络化课程已经用于校内本科生教学。

西北大学继续教育学院已经开发建设了网络课程开发和管理平台、教学资源平台,建设了多学科的数字化教育资源,内容涉及文学、史学、哲学、法学、经济学、管理学等方面,包含1300多个视频资源、500多个课件,能够保障继续教育对象方便访问到学校的内部资源。下一步,学院将进一步探索将网络教育手段用于7000多名函授教育学生的学习。

河海大学远程与继续教育学院已经完成了水利水电工程、电力系统自动化等主干专业的数字化资源制作,并在教学上开始探索。他们采用翻转课堂的方式,让学生先自学再集中面授。以前,一门课程面授需要一星期时间,而现在只要两三天就可以了。这既提高了学习效果,也受到了学生的欢迎。

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