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【封面报道】观点碰撞

作者:首席 来源:在线学习 阅读:1165

成人高等教育有很多不合理、不正常的地方。比如,我国共有2500多所高校,有资格做成人学历教育的起码有1000多所。而这1000多所中,只有68所可以做网络学历教育,其它的只能做函授、夜大教育。难道信息化就不应该覆盖到更多的高校,就不可以用信息化手段去搞学历教育吗?

从去年的数据看,网络教育招生人数和函授、夜大相当,也就是说,68所学校和1000多所学校招生数相当,这正常吗?网络教育招生这么多,生师比这么大,能保证质量吗?如果教育信息化覆盖到所有的学校,那么,成人教育的大饼就会摊薄,生师比就会降下来,成人教育质量的就会提高。

同样是高等教育,但成人教育学生和全日制学生的待遇不一样。比如,成教学生不能使用学校实验室、图书馆,有补贴的食堂也不让成教学生进,这合理吗?

我有一个观点,成人高等教育和普通高等教育最终是会融合的,当然时间较长,10年之内可以看到。

——全国高校现代远程教育协作组秘书长、全国高校继续教育学会咨询专家组组长 严继昌

融合一定是三种教育形式优势的融合。这样的融合,将把各高校的特色学科体系与国家发展需求结合起来,从而产生直接为行业企业服务的新的继续教育教学体系、内容体系、教材体系、学习支持服务体系、质量体系。

——北京理工大学继续教育学院、远程教育学院副院长 李小平

我们需要重新反思继续教育学院或者网络教育学院的发展模式。我认为,要做到三点,就是不缺位、不越位、不错位。不缺位就是要充分发挥网络教育的优势功能,切实服务学校中心工作,在有为中求得有位。我的观点是没有继续教育的大学一定是功能不全的大学,没有服务校内信息化教学的网络教育也是功能不全的网络教育,网络学院在这两个方面都不能缺位。不越位就是不和学校的学科建设、本科及研究生人才培养等中心工作争资源,不错位就是不能把网络学院的个别功能定位成学校创收的主要来源。只有这样,今后的继续教育学院才能有更好的发展。

——原陕西师大远程教育学院院长 张举范

对于学历继续教育的未来,我是充满信心的。在生源问题上,我们应该看到,第一,为加快发展职业教育,国务院已经提出,要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。第二,在我国普通高校中,专科层次的学校占到2/3。而这些学校的毕业生将来都是需要高层次学历的。所以,学历继续教育大有前途。

——华南理工大学继续教育学院院长 刘芳

网络教育和网络学院不是一个概念。我赞成把网络教育的理念和手段融合到成人高等教育中去,但不能用现在的网络学院这种教学模式。教育的本质是提高质量,是要让学生真正学到本事、学到技术。如果仅仅是为了给学生谋取一张文凭,那价值就不大了,也会砸了学校的牌子。

我国还没有达到人人都可以读大学的地步,高等教育需求量还是很大的。比如上海,有很多的外来民工,他们的学历都比较低,我们有义务去满足这个需求,但要和上海经济社会发展需求结合起来。去年我们成教招生5000人左右,占全市总招生人数的10%,和去年相比还有增长,这已经说明了问题。

——上海师范大学继续教育学院院长 俞伟东

高等教育一定要公平,同样是国家的高校,却不能做网络学历教育,那是一种怎样的心情?也许有的试点高校认为,放开会给自己带来损失,我认为这种担忧是没必要的,因为他们早已进入试点,起跑线和其它学校不同。假如其它高校有超过他们的趋势,也可以促进他们的教育教学改革。我最大的希望是,通过“三教”融合,改变成人教育目前这种多形式下的混乱局面,以推动全部高校的教育信息化。

——河海大学远程与继续教育学院院长 陈青生

“三教”融合是继续教育领域的一项基本性变革,应该是由上至下的行政主导行为,而不是民间自发的组织行动。所以,教育主管部门应尽快出台方针、政策并组织实施。

——中国矿业大学网络教育学院副院长 姚刚

成教是从普教衍生过来的,所以它的教育理念、专业设置、教学计划、课程教材、师资队伍、教学手段、考试考核等等都有浓重的普教痕迹。所以,成教一定要改革才有活力,改革的方向应是与行业企业的需求结合起来。

江苏省从2014年开始已经在推行校企合作的改革,也就是说,如果企业有需求,高校又设有相关的专业,双方达成一致后,高校就可以通过自主招生的方式把生产一线的骨干招进来,而不必再通过全国统一的成人高考。在培养过程中,企业全程参与,这就带来课程内容、教育教学方式等多方面的改变。我们学校经过一年试点,效果非常好。可以说,校企合作给成教带来了广阔的发展空间。

——苏州大学继续教育处副处长 胡龙华

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