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[管理者观点]以“互联网+”打造职教升级版 ——访中国职业技术教育学会副会长马树超研究员

作者:本刊首席记者 刘增辉 来源:在线学习 阅读:1289

追随时代发展的脚步,多年来,我国的职业教育培养了大量技能型人才,为享誉全球的“中国制造”提供了强有力的支撑。在当前中国经济面临转型升级的关键时刻,如何进一步加快职业教育的发展,使“中国制造”迈向“优质制造”,是摆在全国12000多所中职学校、1300多所高职学校面前的重要课题。

我国著名高职教育研究专家、中国职业技术教育学会副会长马树超研究员在接受本刊记者专访时说:“作为与经济社会联系最直接、最密切的教育类型,职业教育应该更深入地研究校企合作,尤其要注重把网络教育手段应用到教育教学中去,以推动职业教育的升级。”

作者简介:马树超,中国职业技术教育学会副会长,上海市教科院原副院长,高职教育发展研究中心主任,研究员二级,博士生导师,享受国务院特殊津贴专家。

要用经济思维思考职业教育

记者:您曾提出,要用经济语言表述职教发展,为什么这样讲?

马树超:我在作学术报告的时候经常谈到这个问题。2014年6月,在全国职业教育工作会议上,习近平总书记强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,必须高度重视、加快发展。

2014年2月,李克强总理在国务院常务会议上指出, 发展现代职业教育,不单单是一个教育问题,还是推动工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的重要一环,更事关中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力。

职业教育不仅仅是国民教育体系的重要组成部分,也是人力资源开发的重要组成部分,这是中央对职业教育的新定位。这一新定位表明,我国转变经济发展方式已经赋予了职教新使命,发展现代产业体系赋予了职教新任务,构建终身教育体系赋予了职教新内涵。

所以,我们一定要用经济的思维、经济的语言来思考、阐述职业教育的发展,而不能再像过去那样就教育谈职业教育。

记者:总的来看,现在的职业教育和产业升级存在的差距表现在哪些方面?

马树超:首先是在理念上存在差距。国家确立的职业教育的办学方向是八字方针:服务发展,促进就

业。只有将这个办学方向落到实处,才能真正使职业教育与产业升级相吻合,但很多职业院校并没有深刻领会其内涵。

其次是师资水平的差距。即使在以前产业升级较慢的时代,我们的教师队伍也很难适应产业发展的要求,更何况是在现在技术升级越来越快的网络时代。

师资水平的差距,带来了一系列问题,比如专业设

计、专业教学标准,以及教学内容和手段跟不上产业升级的要求,这就需要大力建设双师型的教师队伍。一方面,要让更多的专业教师有到企业实践的机会,另一方面,要让企业一线的技术人员到学校,向学生传授生产前沿的知识和技术,而这就需要通过产教融合、校企合作来实现。

校企合作成为职业教育办学制度

记者:在新时期,产教融合、校企合作在职业教育发展中占有怎样的地位?

马树超:马凯副总理在全国职业教育工作会议上指出,要坚持把校企合作作为办学制度。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也强调,要重视发挥企业的重要办学主体作用。

把校企合作提升到制度型的地位,这在我国职业教育发展历史上是从来没有过的。这意味着,以往的以学校为主体的职业教育,已经难以适应经济社会发展的需要;以往的企业仅仅是职业教育的参与、支持方。而在新制度之下,企业和学校已成为共同的办学主体。

记者:校企合作已经提倡了很多年,您认为,发展至今存在哪些问题?

马树超:一个最重要的问题是有效性不高,也就是企业参与职业教育的主动性不够。要解决这个问题,核心是要进行体制、机制的改革。在体制上,要

探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许企业以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。

同时,也要设计一些机制,以促进校企合作的有效性,比如遴选和淘汰机制。一定要选择与专业的前沿技术相吻合的企业参与进来,如果在合作过程中,企业不能发挥育人作用,或者不利于与产业对接,就应该解除合作关系。

记者:各地在成立职教集团时,往往强调由企业牵头,原因是什么?

马树超:职教集团实际上是推进校企合作的一个有效形式。为什么强调由企业牵头呢?就是要防止把职教集团做成学校联盟,因为有一些职教集团,实际上就是一个学校联盟。而让企业来牵头,就可以很清晰地体现校企合作的根本属性,也有利于发挥企业的积极性。

比如,国家邮政系统体制改革后,一大批邮电类学校离开了该系统,这直接影响了人才的培养。2013年,中国通信服务公司牵头组建了中国通信服务职业教育联盟。联盟承接了几十年来我国通信行业职业教育的经

验,并对如何盘活资源、优势互补、互惠共荣等问题进行了探索,从而使各校的人才培养与通信产业的需求紧密衔接,成为我国校企合作的一个成功范例。

职业教育更需要“互联网+”

记者:现在已经进入“互联网+”时代。2015年7月

1日,国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》,提出加快互联网与经济社会各领域的融合,尤其

要加快与制造业、金融、医疗、教育、交通等领域的融合。这对职业教育意味着什么?

马树超:国家提出了大众创业、万众创新的国家战略,职业教育恰恰是大众创业、万众创新的一个重要平台。同时,“互联网+”又是大众创业、万众创新的重要路径。应该说,“互联网+”对于职教专业的拓展、技能型人才能力的培养,提出来了新的要求。

在“互联网+”时代,职业教育正在加快改革步

伐,就高等职业教育而言,现在面临着三个重要的变化:一是高等职业学校招收中等职业学校毕业生的比例要增加;二是高等职业学校招收在职的社会成员比例要增加;三是职业院校升格进入本科院校的比例要增加。

三个比例的增加,使高等职业教育的生源群体发生了变化。以前我们主要面对高中毕业生教学,模式相对单一。当我们更多面对中职学生和社会在职职工群体的时候,我们必须运用信息技术手段在多方面对职业教育进行改革。

我认为,作为国民教育的体系中与经济社会联系最直

接、最密切的教育类型,职业教育更需要“互联网+”。相信互联网+职业教育,可以打造出职业教育升级版,从而为我国经济的转方式、调结构输送源源不断的人才红利。

记者:那么,职业院校应该在哪些方面做出改变呢?

马树超:第一,要加强信息化基础设施建设。以前职业院校在数字化校园、智慧校园建设中做出了很多努力,但离时代的要求还是有差距的。

第二,教师要尽快熟悉掌握信息化教学手段。前面提到,职业教育的群体已经发生改变,我们要考虑不同生源群体学生的个性化发展,要满足他们的个性化需求,而现有的职业教育模式已难以适应这种要求。在线教学资源的充分利用,是满足不同生源群体学习需求的最佳手段,能够更好地激发学生们的学习主动

性、积极性。所以,每一个教师都要学会运用网络教育技术,促进教与学两方面的改革。

第三,大力开发数字化教学资源,推动优质资源共享。当前,一个重要问题是先要把已有的优质资源利用起来。职业院校建设了一些精品课程,但这些资源可能很少有人去看。所以,要激活这些僵尸资源,一个重要的路径是增加学生在线学习的互动性和在线学习的考核功能,让教师愿意用,学生喜欢学,使其发挥应有的作用。

第四,加强教学现场和实验实训或者生产现场的在线联系。这就需要搭建校企互动信息化教学平台,把企业生产、工作等信息实时传送到课堂,企业兼职教师在现场就可以远程开展专业教学。

此外,各院校还应创新教学手段和方法,大力开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等。

职校与企业大学应联手发展

记者:现在很多企业成立了企业大学,对此您有怎样的评价?

马树超:我很早就注意到这个现象,一些著名的企业比如用友软件有限公司成立了用友大学。企业大学既有培训员工的功能,也有培训管理者的功能,进入企业的不管是专科生、本科生还是研究生,都要经过企业大学的学习。这是高中后教育培训的一个有效模式,也可以说是高等职业教育的一种形式。当然,要发学历证书,需要经过资质审查。

职业院校和企业大学有一个共同点,都是为了人力资本的提升。职业院校拥有长线资源,企业大学拥有短线资源,都是互相短缺的。如果双方能够展开全面合作,将有利于全日制在校生教学的反哺,有利于提高教育质量,有利于培养出企业需求的人才。这样的合作也就更具备了职业教育所提倡的德国双元制的味道,使我国的校企合作再上一个新台阶。

记者:您经常提到职业教育的跨界性。您认为是不是所有普通高校都应该在人才培养中体现校企合作的理念?

马树超:职业教育与经济社会联系密切,所以需要重视跨界性研究,但这并不是说高等教育就不应该具备跨界性。为更好地推动产学研合作,国务院提出,要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,就已经说明了问题。

事实上,在美国已经有一批优秀的研究型大学,在向创业型大学转变。它们与政府和企业有着十分紧密的联系,教学与研究更注重面向实际问题,更直接地参与研究成果商业化活动。我认为,人才培养更紧密结合经济社会需求,应该成为各类教育努力的方向。

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