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王竹立:课前热身活动也要有创意

2017-02-16 13:54 作者:王竹立 来源:在线学习 阅读:1985

每一次课都当作一个创新作品来设计。我要求自己每一次《创新思维训练》课的热身活动都不重样,都与当天的教学内容相关联。

说实话,我既喜欢上《创新思维训练》通识课,又害怕上《创新思维训练》通识课。喜欢是因为上创新思维课符合我不断求新求异的个性,可以尽情发挥,而不必墨守成规。每次上课,我都会搞点新尝试、讲点新内容。尝试成功了会带给我快乐,失败了会促我思考。

害怕是因为创新思维课不容易上好,要想始终保持学生的兴趣和参与度,需要教师对每次课都精心设计,课堂上要有亮点能抓住学生,让学生惊喜不断。这很不容易。如果教师本身就是一个没有创造力的人,是不可能上好这门课的。我看过一些讲创新思维的视频,说实话,很多老师只是在给学生们灌输一些关于创新思维的知识,课堂上并没有体现出创意,因而很难真正打开学生的大脑,让他们进入创新创造的境界。

我上创新思维课一般都是讲得少,练习得多,讲的内容与练习交替进行、互相配合。每次上课前,我都会先让学生做一个热身活动,目的有三:一、学生刚进教室,心还没有静下来,注意力也不够集中,整个身心都没有进入学习状态。如果此时开讲,效果很可能不佳。所以我会先通过一个小活动,将学生的注意力慢慢收拢到课程的学习中来;二、大学是没有固定座位的,中国学生进课室时往往习惯于靠后坐、靠边坐,如果课室够大,往往坐得比较松散。如果教师提出要求,学生往往会不情愿,容易破坏课前的气氛。但通过开展一些需要同伴和小组互助的活动,可以自然而然地让同学们坐到前面、中间,或坐到一起,效果比单纯的命令或请求更好。三、公选课的学生来自不同的院系、年级和专业,往往互不认识,这不利于课堂的互动与协作学习的开展。通过热身活动,可以使同学们尽快熟悉起来、热络起来,为后续的课程教学做好铺垫。

比如今年《创新思维训练》的第一次课,我借助一个四巧板做热身活动:让助教将几十副四巧板放在靠前面和中间的座位上,让同学们每两个人共用一副四巧板,并开展男女生拼四巧板图形的比赛,进而达到吸引学生注意力、活跃课堂气氛、让同学们坐到一起的目的。

第二次课一开始,我先做了一个创意自我介绍,然后要求同学们将自己的手掌描画在纸上,在每个手指图形上写下自己的一个特征,再拿着这个手掌图向邻座的同学做自我介绍,并听取他人的自我介绍。接着,我又要求同学们将自己刚刚认识的新同学介绍给坐在另一边,或前面、后面的同学,并组成4人小组。这个活动让原来互不相识、互不交流的同学们开始熟悉起来。

第三次课我先给每个同学发了一张A4纸,然后让同学们猜老师要让大家做什么。同学们猜不出来,于是我抛出第一个游戏:请写下“一张A4纸的用途”,越多越好。接着,让同学们互相传阅自己的思考结果,进行小组头脑风暴,进一步补充想法。然后,要求同学们采用思维导图的方式,进一步归纳和思考。最后,要求同学们将自己的创意想法通过手机发送到大屏幕上(弹幕墙),开展全班性的头脑风暴。这样的形式,训练了大家的发散思维能力。

课后我的助教对学生进行了访谈,反映良好。有同学说,游戏环节设计在课堂正式开始之前,相当于一个热身,这样的效果很好。首先是能把同学们的注意力都吸引到课堂上来,其次,通过游戏自然过渡到课堂内容,增加了课堂的趣味性和同学们的参与感。有同学说,游戏本身对学生而言也是一种创新实践活动,能直接达到创新思维训练的目的。

把每一次课都当作一个创新作品来设计,我要求自己每一次课的热身活动都不重样,都与当天的教学内容相关联。

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