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教师们关注的在线学习课程中的三大问题及其建议解决方案

2017-07-17 15:54 作者:赖鹏飞编译 来源:在线学习 阅读:392

近日,Wiley教育服务公司发布了名为《建立信任:如何解决教师对在线教育的关切问题(Building Trust: How to Address Faculty Concerns about Online Education)》的白皮书。白皮书指出,一方面,来自美国高等教育机构的在线学习和混合式学习课程激发了人们的创新思维;另一方面,高等教育机构的管理者也必须认真考虑教师们所关注的问题。教师们关注的三个问题分别是:教学质量、支持和激励。

教学质量。问题:据美国巴布森商学院(Babson College)开展的一项调查发现,许多教师“认为在线学习的效果不及传统课程的效果。”仅有25%的受访教师认为,他们所在的学校拥有可以评估在线学习质量的必要工具。不到50%的教师认为,他们所在的学校拥有可以评估传统学习质量的必要工具。建议解决方案:提供在线学习课程的高等院校必须确保传统学习和在线学习两种学习方式的效果,以便消除教师们的疑虑。高等院校可以提供有关两种学习方式的真正透明的学习成绩数据,表明他们致力于提高两者的学习质量。此外,高等院校可以调查教学中的各种可变因素,以便确定在线学习中的哪些做法在满足学生的各种学习目标方面最为有效。

支持。问题:一般高校只有少数几个专门从事教学设计和技术服务的员工,导致教师们往往采取“自助式”方法进行课程开发,使得教师们感觉困难重重。而要创建富有创新思想、具有吸引力的在线课程材料,通常需要一个团队来完成。建议解决方案:各个高校可以为开展在线教学的教师提供一个支持体系。该支持体系应包括在设计、技术和引导方面的支持。这些支持体系一旦到位,教师们就可能改变对在线学习及其在学校中的发展潜力的看法。

激励。问题:教师们担心的激励问题包括对报酬和认可的问题。仅有30%的受访教师认为其所在的高等院校建立了为在线教学提供公平合理报酬的机制。建议解决方案:那些在吸引教师参与在线课程开发计划方面取得成功的高校,均确保了在线课程开发和教学工作中所需要投入的精力和时间在向教师提供的报酬中得到了很好的体现。各个高校还应仔细思考哪些因素能够激发教师们努力重新思考其所传授的课程,并将之改变为在线课程,同时还应思考同行及主管领导对该项工作的看法。

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