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求真育人 大学改革要回归本质 ——2017大学教育改革创新发展论坛侧记

2017-09-25 14:17 作者:北京报道/卢永晴 来源:在线学习 阅读:250

大学的本质是求真育人,要从这个本质出发来思考大学改革。要“通专”结合设计课程,让教育回归本心。大学改革涉及方方面面,要把主要精力放在教学改革上。毋庸置疑,近年来,“互联网+”对教学改革产生了重要影响,“互联网+”甚至还可以促进教育流程的再造,表现为对教师角色、课程模式、学习方式、组织管理的再造。


                                    2017大学教育改革创新发展论坛现场


6月15日,第三届“互联网+教育”创新周落下帷幕。创新周聚集来自教育政策制定者、国内外权威教育专家、学者、一线实践者、企业家等共同探讨未来教育发展趋势,展示最前沿的未来教育创新产品,共建“互联网+教育”管理规范与服务新业态,助推教育创新发展,构建“互联网+教育”创新生态。
      历时15天,涉及7大主题、11场论坛,以及为期3天的教育产品创新展,继去年第二届“互联网+教育”创新周吹响“互联网+教育”的集结号后, 第三届“互联网+教育”创新周成为炎热的6月互联网教育行业时间跨度最大的活动。在会议经济愈演愈烈的今天,能成功举办这样一场活动,足以见得主办方中关村互联网教育创新中心的勇气和人气。
      作为媒体支持单位,《在线学习》杂志全程关注创新周,并甄选7大主题之一——新教学新范式进行集中呈现。在互联网时代之下,大学教育改革的本质是什么?在互联网环境之下,大学应该怎么样培养创新型人才?课程教学如何改革,才能够适应新时代学生的学习需求?在2017大学教育改革创新发展论坛上,记者找到了答案。  

从大学本质来思考大学改革
      2015年,国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科的总体建设方案》,吹响了中国高等教育改革的号角。各大高校开始纷纷制定计划,加大统筹,以期扎实推进和深化我国的高等教育改革。大学的综合性改革会直接影响到我国经济社会发展的方方面面。
      大学的本质是求真育人,这是国家教育咨询委员会委员顾明远先生在论坛上一再强调的。所谓求真,就是开展学术研究,追求真理。所谓育人,就是培养有真才实学的人才。大学的根本任务在于立德树人、培养人才。大学从诞生之日起,就是一群学者研究学术的地方,通过学术研究培养人才。随着工业化的发展,才担负起社会服务的功能。
      顾明远先生说:“现在,很多大学忘记了育人这个根本任务,重科研,轻教学。因此,大学改革首先要扭转重学术轻教学的文化氛围,用科研来带动教学,要把育人放在重要位置。”具体来说,大学改革要突出文化建设,加强社会主义核心价值和中华优秀文化传统教育,培养有理想信念、道德情操、学识扎实、诚信爱人的时代青年;大学改革要把精力放在教学改革上。当前,大学教学仍然以老师讲授为主。大学生应有自学的能力,大学生的学习不应该在教室里,而是在实验室、图书馆。他认为,在这方面,小学的改革比大学走得快。
      北京市教委高教处处长邵文杰在致辞中指出,在当前深化高等教育领域综合改革和简政放权、优化服务、放管结合的背景下,应当坚持上下联动、内外兼顾、多管齐下、综合施策的原则,着力理顺三个关系,分别从人才培养模式,大学治理体系,教育管理体制,由微观、中观到宏观的三个层面推进大学教育的改革创新发展。一是要理顺人才培养与科学研究的关系,进一步推进人才培养模式改革创新。二是要理顺大学行政权力和学术权力的关系,进一步推进大学现代治理体系改革。三是理顺大学管、办、评的关系,进一步推进高等教育管理体制改革。
      清华大学教育研究院高等教育研究所所长王晓阳从教育改革的目标、组织文化的作用、组织文化变革阶段、变革之不易四方面阐述大学教育改革与组织文化变革。他通过引用马克斯•韦伯的“人是悬挂在自我编织的意义之网上的动物”,解读大学组织文化变革,并指出,真正的变革应自上而下、自下而上相互结合,不能光靠上层,要靠基层的创造力及全社会的共同努力去完成。
  
“互联网+”促进教育流程再造
      “为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小的令人吃惊。”面对苹果创始人乔布斯的疑问,我们不得不说,信息技术对教育发展具有革命性影响。但目前来看,与其他行业相比,教育信息化的发展空间还很大。会上,北京大学教育学院副院长、教育技术系主任尚俊杰表示:“德鲁克在哈佛商业评论中提到,教育组织必然会变化。华中师范大学杨宗凯校长提出,信息化的关键在于‘化’,即重组与再造。北京师范大学陈丽副校长更是提到教育体系和教育制度终将被重构。那么教育流程应该怎样再造呢?我的观点是,‘互联网+’是促进教育流程再造的工具。”“互联网+”促进教育流程再造表现为教师角色、课程模式、学习方式、组织管理四个方面。  
      以课程模式再造为例。MOOC之于高等教育,更多的是一种机遇,是一种诱发因素。“在MOOC的推动和诱发下,结合翻转课堂、大数据、学习分析等学习技术,或许真的可以实现教育流程再造,实现教育革命性的变革。”尚俊杰说,借助MOOC网络课程,普通学校就可以开设出以前开不出的课,或者开不好的课。可以结合翻转课堂等形式真正实现课堂教学模式创新。
      信息时代的来临,使得更多学生适应了这个时代的知识获取方式,北京师范大学教育学部副部长、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉指出,现阶段的教育要适应学生的变化,适应学生喜欢主动学习、并通过网络获取信息的特性与特征。“目前,在线学习大部分都是浅层学习,虽然有大量的学习资源,但是学生没有深入的学习。MOOC辍学率高、学习保持率低就是最典型的表现。”
      如何促进深度学习?余胜泉以他讲授的《教育技术新发展》课程为例进行了分享,并提出以生成性课程促进深度学习的观点。所谓生成性课程,即师生角色是开放的,同伴互助、教学相长;课程内容来源和结构开放,师生协同构建;课程内容是生成的、进化的,而不是预设的;课程内容不仅是资源,更是内容、活动、工具的深度融合;课程内容既有内在结构,又有语义属性,可重组与聚合;学习是社会对话、认知网络联接与共享的过程;学习是贯一设计的,线上线下无缝切换,O2O深度融合;面向学习过程的数据采集,基于数据分析的发展性评估。教师的职责因此从传统的传递知识转为帮助学生进行知识建构。从老师教什么变成学生学什么,促进学生由被动的接受知识转变成积极的态度进行自主学习。
      对于日新月异的新技术与教育的融合,顾明远先生提出:“虽然人工智能、虚拟现实已经走进课堂,甚至被用于教学,但我们不能完全依靠技术,因为我们对信息技术认识和利用得还不够充分。人的培养还要靠人,而不能靠机器。”

“通专”结合设计课程让教育回归本心
      北京理工大学教育研究院书记、教学促进与教师发展中心主任庞海芍讲到,教育应有多彩的概念、丰富的内涵,强调通过通识教育让知识融会贯通,使学生具备“择其善而识之”的能力。她认为,素质教育以及时代和国家为两大命题是教育改革的方向,要构建“通专”相结合的课程设计理论,实现通识选修课精品化,进行人才培养模式和组织结构的变革。她表示,素质教育就是让教育回归本心,启发心智,让每个学生都成为最好的自己。
      随着教育水平的发展和社会需求的增加,人民对于教育“质”的需求日益增加,因此,教育改革与创新发展是在社会大环境下所需要变更的新模式。而“互联网+”则是适应新时代的新模式,同时,也是对传统教学的一种突破,这种新的教育概念打破了人们的传统认知,接受新鲜信息和多元化的教育是未来的发展之路,也将会推动高等教育的创新发展。
      大学教育改革创新发展与当前党中央关于深化高等教育领域综合改革的总体部署和要求深度契合。各位专家的观点对于进一步推动首都高等教育的改革创新发展,将起到重要的借鉴意义和强大的助推作用。
      第三届“互联网+教育”创新周已圆满落下帷幕,但创新的意识、“互联网+”的新思维并没有停下脚步。在互联网的大环境下,如何实现教育创新、推动教育变革仍是教育从业者不断实践和探索的主题。

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