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教学设计师vs学习内容策展人

2017-09-25 15:56 作者:文/ 廖肇弘 来源:在线学习 阅读:178

“策展”听起来很新潮,但其实就是一种说故事的能力。如果要将学习课程的规划当成举办一场展览和一场 Show,不可或缺的关键人物或许不再是教学设计师,而将是“学习策展人”。

上期专栏,我和大家分享了参加ATD2017大会的心得,其中提到“策展”(Curation)是本次 ATD大会的热门关键词,很多场演讲都提到有关“策展”的议题。
      顾名思义,“策展”就是策划展览的意思,概念并不难理解。但用“策展”的概念来诠释学习内容的设计,倒是一种相当令人耳目一新的说法。今天,我们就来聊聊有关“学习内容策展”(Learning Curation) 的话题。

策展人是影响展览成败的灵魂人物
      策展人“Curator”来自拉丁语“Curare”,有“照顾”之意。不仅要对各项展品或历史文物了如指掌,还要懂得以最有趣、最吸引人的方式,让观众获得完整的知识,并留下深刻的印象,策展人 (Curator) 可说是影响展览成败的灵魂人物。
      家喻户晓的台湾故宫博物院有超过 65万件馆藏,每次大约可展出 3000多件。如何通过精心的设计规划,以朝代、主题、创作者、风俗、地理等不同切入点,呈现出最精彩的内容,就是策展人 的专业与重要职责。
      我曾担任台湾故宫博物院的社交媒体顾问,当时与策展团队不断思考如何能让大众通过 Facebook更深入了解每件展品。我们提出要注重文物的历史真实性,更注重对知识内容的解说,提高寓教于乐的趣味性,进而达到普及推广传统文化的目的。
      故宫的策展团队就是真实世界的策展人,我带领的社交媒体顾问团队,就是所谓的“数字内容策展人”。
      “数字内容策展”和“学习内容设计”有何关系呢?不论是微课、MOOC,还是面授课程,以往,在教育培训领域比较常用“教学设计师” 来称呼从事教学设计工作的专业人员,他们比较关注各种课程教材内容的编辑工具、教材制作、教学媒体、ADDIE等等议题。
      但若以“策展人”的概念来看在线课程,你会发现,很多教学素材的制作不仅仅只是录制视频、HTML5的问题。如何活用互联网上既有的丰富素材,组织更活泼、丰富的学习内容与活动,反而是更重要的课题。
      不论是原创性内容,还是汇集既有的学习资源,如何定义学习课程的核心概念、引发学习者 (观众) 的学习兴趣、创造讨论话题、以更吸引眼球的模式呈现学习内容,将学习课程的规划当成举办一场展览和一场 Show,不可或缺的关键人物或许不再是教学设计师,而将是“学习策展人”。

学习内容策展常见模式
      事实上,关于“数字内容策展”,已有许多专家学者提出各种模式,无论是通过博客、微博、视频、HTML5,甚至是 PPT,其实都一样适用。常见的有五种模式。汇聚(Aggregation):将特定主题的相关内容汇整在一起呈现,最常见的形式就是以目录方式将所有相关图文内容呈现于博客或微博上;精萃(Distillation)或过滤 (Filtering):去芜存菁,聚焦呈现最重要和最相关的概念;洞察(Elevation) :Elevation 有 “拔尖” 和 “突出” 的意味。有别于前两种模式,策展人在此扮演了更为重要的角色。策展人必须具备独到的观点,才能提出深刻的创见与洞察,完整呈现所想表达的核心概念;混搭(Mashup):在同一项主题中,混合各种不同的元素和内容,进而激发出全新的观点或有别于以往的感官经验,例如将主题以图文、影音、动画、戏剧、舞蹈等不同方式呈现;时间年表(Chronology) 或时间轴 (Timeline):按时间先后排序组织各种历史信息,从而表现出某一特定主题的演变历程。
      以上几类模式是最常见的“数字内容策展”手法。当然,你也可以同时混合好几种模式,或在不同的知识点或章节段落中,以不同的手法来呈现。

学习内容策展 5C
      我个人认为,不论是微课、MOOC,还是面授课程,若能从“策展”的角度来思考教学内容的设计,确实可以让课程内容与教学设计的观念更活跃,进而让教学内容呈现出更具质感与动感的效果。
      如何运用上述各种数字内容策展的模式与手法强化学习内容的设计,以学习内容策展的理念来设计课程,我相信,将是所有教学设计师一堂重要的必修课。
      未来的学习内容策展人,必须懂得如何将核心概念 (Concept) 的主题知识内容 (Content) 通过不同的情境 (Context) 呈现出更丰富的效果,并加强教学者与学习者之间的协作和互动 (Collaboration),产生更深刻的学习体验与学习成效 (Conclusion)。
      我将上述概念称之为“学习内容策展5C”,即Curation = Concept + Content + Context + Collaboration + Conclusion。

强化教学内容的质量VS整体质感
      “策展”听起来很新潮,但其实就是一种说故事的能力。我曾在《我不是读书,而是读人》一文中分享过,我对某一主题有兴趣,首先会找那个领域中的重要人物,可能是企业家、思想家、作家,当代或是历史上值得学习参考的人物。锁定目标后,大量收集有关重要人物一切的资料,包括自传、生平故事、文章、评论、代表作品等等。看过大部分相关书籍或文章,还可以多找一些重要人物的演讲、访谈、电视或电影、纪录片、甚至是电影等素材,来印证与加深书中读到的内容和印象。把所有素材好好组织并呈现出来,其实也就是“学习内容策展”的过程。
      如果传统的 ID 教学设计模式代表的是用结构化、系统化的理性模式来强化教学内容的质量,那么,“学习内容策展”或许就代表着以感性模式,强化包装教学内容的整体质感。两者的切入点或许不同,但都是以提升学习成效为主要宗旨。不久后,当你拿到越来越多印着“学习内容策展人 (Larning Curator)”职务的名片时,或许也不用太过讶异。

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