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MOOC 之父史蒂芬 • 道恩斯:MOOC时代还远没有过去

2017-11-07 19:47 作者:刘增辉 来源:在线学习 阅读:1195

11月2日,2017(第十六届)中国国际远程教育大会在京隆重开幕。这是在举世瞩目的党的十九大胜利闭幕一周之后,由《中国远程教育》杂志社主办的具有重要国际影响力的教育盛会。来自普通高校教务处、教育信息化相关部门,高校网络教育学院、继续教育学院,开放大学(广播电视大学)及行业企业培训机构千余位管理者、实践者、研究者齐聚北京,共议网络教育前景,共商继续教育发展大计。MOOC 之父、 加拿大国家研究委员会高级研究员史蒂芬 • 道恩斯(Stephen Downes)在大会开幕式作《在线学习与MOOC:愿景与路径 》主题演讲。



MOOC 之父、 加拿大国家研究委员会高级研究员史蒂芬 • 道恩斯(Stephen Downes)


首先感谢大家!


  这是我第一次来到中国来到北京。今天是我来到北京的第三天,这里的一切都让我感到新奇,很荣幸能够在这里和大家交流想法。


  我在加拿大国家研究委员会的工作从2001年开始一直持续到现在,都是有关教育技术相关的内容。这些年来,社会发生了巨大的变化和变革,今天我将和大家一起探讨过去、现在和未来。


  MOOC也就是大规模开放在线课程。当时是由George Simens (乔治•西门斯)和我一起创建的,当然同时还有其他人。MOOC首先是大规模的,这并不是指MOOC学习者的规模有多大,而是指它在设计的时候,就有意能够让更多的人可以学习。同时,不是像传统的教室有很多老师和学生,而是学生之间可以互相交流。MOOC也是开放的,这是MOOC设计的根本,最初设计MOOC的时候,我们的目标是让世界上所有人都有机会参与这个课程。当时我们的想法是免费课程,同时,这里的自由也表示内容开放,没有任何限制。MOOC同时也是在线的,我们鼓励参与者组织本地化的活动,很多人也这么做了,但是课程主要还是在网络上。最后,MOOC是一个课程,它有一个起点和一个终点,并不是无穷无尽持续下去,好比是一个暂时性的社区,大家可以暂时性参与进来,这就是MOOC当初被创建的时候所包含的因素。

  MOOC的结构设计就像大家在这张图表当中所见的,并不是像一个传统的课堂传统的课程。MOOC的设计是有关网络有关社区的,就好比是一个环境,大家可以从一个地方走到另一个地方,不断去探索。这里的学生在整个过程当中需要对自己的教育负起责任,教师并不在MOOC当中传递教学理念,而是学生互相之间传递教学理念,学生是通过组建社群或者社团来进行协作互动,学生也被鼓励分享课外的一些资源。这样就使不同的人有不同的视角,不同的观点,假以时日就可以帮助学生逐步形成个性化的思想与观点。


  随着时间的推移,在美国出现了MOOC的另一个形态。我们的MOOC是基于网络和社群的,而由斯坦福大学以及其他大学所开创的MOOC称之为xMOOC,这些MOOC和传统的课堂非常像,其内容比较依赖于预先录制好的视频,课程的要素是课程的内容。在这里,有两种非常不同的关于教育的愿景,一个是我们的基于社群的,而另外一个是基于课程内容的。美国后来出现的xMOOC另外一个重要特征就是商业化。我们的MOOC是为了创造社群,并且推动学习,而他们的MOOC是商业化的,是用来卖课的,这就是我们看到MOOC的现状。


  他们指出,MOOC的时代已经结束了,现在要走向新时代,但我完全不同意这个观点。我看到了约5800万人正在学习MOOC,同时有300多家大学正在推出我们的MOOC,我认为MOOC的时代还远远没有过去,大发展的时代还远未到来。这个数字当中还并不包括今天我在北京看到的大家所说的MOOC,不包括留存下来的在线学习的概念,我觉得这都是对互联网本身独特特征的一种映射。互联网能够帮助大家,让我们能够在一个网络当中互相学习,而不是仅仅得到课程的广播。


  现在我们来看一下技术的未来。我相信开放式的在线教育仍然有它的价值,但是开放式的在线教育现在已经不再限制在大学内部,前面发言的司长谈到了开放式的学习不仅仅是针对高等教育,同时也要向贫困人群进行辐射,这也是MOOC能够帮助大家对教育资源进行推广的一种特征。


  现在我们换一种视角,来看一下学习的产出到底是什么?今天上午大家关于教育质量已经有了诸多讨论,那么到底什么才是教育质量?其中一种衡量的方法就是看学习以后学生产生的能力和技能,这也是在北美现阶段讨论学习产出时候的一种主要想法。


  在我看来,学习绝对不仅仅是掌握一系列的技能一系列的知识,作为一个教育者,我们的目标应该是将学生整体素质进行重塑,让他成为一个不一样的人,这是我非常个人的一个想法,就像今天上午大家提到的有关对于人的发展的相关论述。这是一种生活方式,这是一种世界观。当我们受过教育,我们看待事情将用一种不同的方式,这也是我们在衡量教育质量的时候必须要思考的。在北美对于学习一个非常重要的做法就是给学习颁发证书,问题是这样一些证书到底衡量的是什么呢?他们到底是衡量对于某一些学习内容的掌握情况,还是对于某一些能力和技能的掌握情况,还是在社会当中不断向前进步的人的发展?这些问题我现在还没有答案。


  在教育和学习未来化发展上提出的一个概念叫做个性化学习,大家都认为学习是为了个人的转变。今天上午有发言人提到,学习是有关教育改革的,现在我也想提出类似的想法,我们要思考清楚到底如何去做教育改革。传统意义上讲,教育是使用传统的机制来进行推动,这样的机制看起来很好,但实际上现在可能是用一些预先设定好的内容现在向学生进行推送。个性化学习面临的挑战是学生所获取的学习内容对于学生而言是否有意义,如果学习没有意义,那么对于个体而言,就不能够带来转变,而更广义上的转变就不可能发生。从更广义上讲,教育绝不仅仅是向学生展示学习内容,这也是为什么学习和教育现在变得非常困难,同时也非常耗费金钱。


  在我看来,MOOC的发展绝不是向更多的人分发相关的学习内容,而是学生之间学生作为一个个“个体”,能够管理好自己所获得的学习内容,同时做好自我提升、自我转变。我们现在强调教师的重要性,但是大家要明白,在未来,学生将转变为教师。我描述的模型是基于个体的成长与发展,而不是将大量的事实灌输给学习者,也就是常说的个性化的学习,而另外一个称之为个人学习。我不太清楚我所说的有关个人学习和个性化学习大家是否明白两者的区别。


  所谓个性化学习就是大家拿到一个已经存在的学习内容对它进行改变,而个人学习则是学习内容本身事先并不存在,由学习者个人对它进行创造,对它进行改变。对于个性化学习就好比是学习机构为学习者做好了一切,就像广告里面所说的那样,既快速又便捷。而个人学习是学习者为了自己而做工作,自己为自己创造学习机会。个性化学习是学习内容已经设定,而且每一个人都必须获取,而个人学习在学习者看来,是为了达成自己想要达成的目标而设的一个过程。在个性化学习当中,教师的作用是对学生进行评价和测试,而在个人学习当中,教师的角色是对学生进行帮助,进行支持,大家看到这两种观点之间的差异了吧?


  当初创立MOOC的时候,我们的目标就是要实现个人学习。我们的目标是让学习者能够自己为自己的学习创造条件,而不是我们为他做好一切。但是,这一切并不是那么容易,在学习的过程当中,学习者被赋于了相关的能力,他们能够改变自己的学习过程,能够改变自己的学习,这个想法和今天上午大家提到的有关社会方面的治理以及个人方面的提升,实际上是融为一体的。个人学习在我看来是基于个人学习环境的,学习本身是一个和其他学习者之间进行交流互动的体系,大家可以看到这里有多大的不同。现在,云计算、云服务为个人学习环境提供了相关的基础。这些服务其实早就已经有了,但是现在一个最大的区别是学习者个人也可以获得这样的云服务,学习者个人的学习成就将被学习者个人的学习记录系统进行全程记录。


  非常感谢大家!


2017(第十六届)中国国际远程教育大会开幕式现场盛况

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