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寻求信息化2.0时代继续教育新突破 ——2018(首届)中国继续教育实践创新高峰论坛召开

2018-07-24 21:51 作者:刘增辉 来源:在线学习 阅读:876

为办好新时代继续教育,促进高校继续教育内涵发展与质量提升,寻求教育信息化2.0时代继续教育转型的成功模式与发展路径,“2018(首届)中国继续教育实践创新高峰论坛”于7月20-21日在吉林省延吉市召开。



本次会议由中国教育发展战略学会、中国成人教育协会、全国高校现代远程教育协作组指导,《中国远程教育》杂志社主办,超星集团联合主办,延边大学、国家开放大学学分银行(学习成果认证中心)协办。来自高校网络教育学院、高校继续教育学院、开放大学及广播电视大学、教育培训机构的近400位代表参加了会议。


本次会议是《中国远程教育》杂志社主办的首届中国继续教育实践创新高峰论坛。会议期间,代表们围绕“更新、变革、重构”的主题展开了经验交流和深入研讨。代表们认为,在教育信息化迈进2.0时代的背景下,召开这样一次全国性会议非常及时、到位;会议内容丰富,既凝聚了各地各高校继续教育转型发展、信息化建设、学分银行构建等典型经验,也有专家学者对政策趋势的客观分析,直面发展中问题,共商解决之道,参会收获颇丰。多举办这样的会议,将对继续教育转型发展起到极大的推动作用。



《中国远程教育》杂志社副社长李桂云主持会议,并受国家开放大学出版传媒集团总经理、《中国远程教育》杂志社社长匡贵秋委托致欢迎辞。她表示,在新时代背景下,继续教育应该如何变革,是摆在继续教育同仁面前的重大课题,这就需要搭建一个专属平台,政府、行业组织、高校、企事业单位、教育服务机构等在这个平台上共同探索,一起实践,这是《中国远程教育》杂志社举办“2018(首届)中国继续教育实践创新高峰论坛”的初衷。希望每年夏天都举办这个论坛,期待成为继续教育领域的达沃斯,在思想的碰撞和交锋中,为诸多问题找到答案。



超星集团董事长史超致辞。他表示,随着移动互联、人工智能时代的到来,教育将有三大变化:第一,学制将缩短;第二,学习将随时随处发生;第三,学习和工作的紧密结合,将使学习评价方式发生本质变化。在这样的变化基础上,未来的教育一定属于开放的继续教育。所以,我们不应该在传统课堂、传统学校浪费太多时间,需要大胆探索,大胆实践,促进未来教育的早日到来。



延边大学副校长王延明致辞。作为会议协办方,他欢迎大家的到来。他说,延边大学是全国高校中创办函授教育最早的学校之一。1956年创办函授成人教育以来,学校稳步发展学历教育,大力发展特色非学历教育,形成了开放灵活的多层次、多类型的办学模式。本次会议聚焦新时代对人才培养的新需求,将进一步推动继续教育改革发展,将为中国继续教育实践创新贡献更大力量、更多智慧。



中国教育发展战略学会常务副会长、秘书长韩民在报告中指出,要办好新时代继续教育,要从5个方面着手。第一,服务五位一体社会发展目标,把继续教育改革发展融入学习型社会建设和终身学习体系建设。第二,促进学历继续教育、职业培训与社会教育的协调发展和沟通衔接,促进学历教育与非学历教育的融合。第三,加强终身学习、继续教育相关制度建设。第四,多渠道增加继续教育资源投入,促进继续教育资源共享。第五,加强继续教育质量保障体系建设,着力提高质量。




中国成人教育协会副会长、北京师范大学继续教育研究与发展中心主任包华影指出,高校学历继续教育的改革已经走到“岔路口”,面临艰难的选择。应该从高校层面统筹实施“非全日制”教育;由高校自主制定与自身“全日制”教育质量一致的多层次的“非全日制”培养标准;设立“证书课程”并将其与“非全日制”学历教育衔接;完善“非全日制”教育的政策制度保障及监督评价机制。




国家开放大学学分银行常务副主任、研究员鄢小平表示,“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践” 项目,已经取得了重要成果,包括提出了制度模式和技术路径、研制了学习成果框架、设计了学分银行制度架构、开发了系列工具和方法、形成了应用和服务模式等,并取得了很好的应用推广效果,获得国家多部委高度关注并肯定,部分成果被政府部门所采纳。



超星集团副总经理王毅介绍,作为一家服务于数字教育的现代化企业,超星第一次创新是从纸本图书到数字阅读,成为了国内领先的中文数字图书馆方案提供商。第二次创新是从传统课堂到在线教育,成为了居国内前列的在线教育解决方案提供商。超星创新平台与应用实践,为复旦大学、武汉大学、中国矿业大学、东北林业大学等800多家院校建设了在线学习平台。超星的愿景是形成面向终身学习的教育淘宝运营机制。他表示,超星一直在追随时代的步伐,以创新提供更好的服务。在新时代,希望与大家携手,为推动继续教育信息化,为终身学习型社会建设,做出新的更大贡献。

 


教育部网络教育考试委员会办公室主任、全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌在报告中指出,办好继教是新时代责任担当,继教工作者应直面问题,开拓创新坚决转型。转型方向是,加快推进信息技术与教育教学的深度融合,提高质量;逐步建立网络教学和面授教学、自主学习和协作学习、理论学习和实践实训相结合的混合式教学模式;大力发展提高劳动人口素质和能力的职业培训;本科高校按分层定位原则,要逐步提高办学层次;继续教育也要层层落实意识形态责任制。




下午的会议设立高校继续教育创新实践、学习型社会与学分银行建设两个分会场。高校继续教育创新实践分会场由四川农业大学远程与继续教育学院院长黄晓俐主持。



山东大学继续教育学院教学服务办公室主任周明华表示,高校信息化建设首先要解决的就是为什么建的问题。山东大学继续教育“一库两云多平台”信息化建设的定位是,以继续教育文化为引领,以支持山东大学继续教育长远战略发展为导向,以实现质量管理、模式创新、资源共享、智慧学习、终身教育为最终目标。




北京工业大学继续教育学院院长党杰介绍,为促进京津冀地方高校继续教育资源共享,今年5月,京津冀地方高校继续教育联盟成立,参加院校有北京工业大学、首都师范大学、北京工商大学、河北工业大学,河北大学、河北科技大学、天津工业大学、天津理工大学、中国民航大学等9所学校。联盟一是要对所有学历教育资源共享,二是联合开展多样化培训,三是与兄弟联盟携手创新。




超星集团副总经理秦波涛说,当今时代,信息技术与继续教育越来越深度融合,继续教育信息化正面临一场技术变革,也越来越需要优质的数字资源,而继续教育是超星的重要发展领域。超星倾力推出了继续教育信息化整体解决方案,即平台、资源、智慧教室、服务四位一体的解决方案,可以帮助高校继续教育学院提高管理效果,降低教学成本,提高教学质量,提高学生学习效率。超星希望与高校携手,共创继续教育美好的明天。



北京邮电大学网络教育学院副院长刘莹说,北邮校企合作人才培养模式是,根据企业需求,校企共同制定教学培养方案。企业参与学校招生工作,参与学员的开学典礼、入学教育,教学过程由校企共同完成。企业协助高校做好学生支持服务工作、控制考核环节,并参与学员的毕业典礼。



燕山大学继续教育学院院长孙利表示,远程教学与传统的成人函授教学有着很大不同。单纯的远程辅助教学并不能从根本上解决教学质量问题,实际上对教师的角色、职责和素质提出了更高要求。在远程教育条件下,教师的角色和作用必将赋予全新的内涵,教师的素质和能力要求也相应要赋予全新的内容。



延边大学继续教育学院院长徐大成介绍了延边大学继续教育的发展历程。他认为,继续教育如果要避免被边缘化,定位一定要准,要树立新形象,通过外交式游说,使继续教育纳入学校整体规划,成为学校收入的重要来源,成为学校服务区域社会的窗口。


 


会议设立了对话交流环节,邀请同济大学网络教育学院蒋凤瑛院长、 厦门大学继续教育学院杨鸿飞副书记、长春中医药大学继续教育学院王乙院长、南京工程学院继续教育学院陈建红书记、贵州大学继续教育学院学历教育分院王晓玲院长等嘉宾上台,就继教人才培养模式改革及教学模式创新、高校继续教育规范管理与质量保证,介绍了各自学校的创新成果,并就继续教育信息化提出了自己的思考与建议。


学习型社会与学分银行建设分会场由国家开放大学学分银行常务副主任鄢小平主持。



成都广播电视大学校长、成都市社区教育促进办公室主任周继平介绍了学校非学历继续教育的实践。其经验是,在顶层设计上,2016-2018年出台了系列文件;对接国开总部,开展非学历教育试点项目;对接地方政府,服务国家中心城市建设,开展校政合作、校会合作、校地合作;设立6个非学历继续教育机构,全面开创非学历继续教育新局面。




深圳广播电视大学副校长王亮表示,深圳学分银行建设探索与实践已经取得积极成果。深圳电大将结合深圳城市发展需要,围绕深圳开放大学建设目标,构建“大鹏展翅”的深圳终身教育发展理念。要以新平均受教育年限计算为首,作为切入点和方向指引;以政策和立法为两翼;以深圳终身学习平台(硬环境架构)和全民终身学习形态(软环境学习生态)为双足,以学分银行和知识产权保护等为尾翼护航,努力打造终身教育深圳样板。




超星集团副总经理叶艳鸣介绍了“互联网+”时代超星电大网络教育系统解决方案 :全开放平台,可以提供24小时自助服务,支持个性化阅读;全媒体资源,支持多种资源格式,支持在新播放和在线预览,支持学生学习空间建设;全终端应用,兼顾PC、触控一体机、平板、智能手机等多种终端接入,可满足用户无时无刻的使用需求。




中国物业管理协会副会长周心怡说,物业管理行业将从劳动密集型向知识密集型转变,探索能力水平评价体系和建立学分银行制度将是行业人才培育新方向。物业学分银行有四大发展目标:构建物业行业(继续教育)证书体系;打通物业行业学历非学历教育;探索物业行业资源共建共享与学分互认机制;探索物业行业认证分中心及其认证网络运营模式。




广东省教育研究院职业教育研究室副主任、研究员杜怡萍说,在中高职衔接标准制定上,广东成果丰硕。广东提出了“能力衔接、系统培养”的专业标准研制理论,形成了“分环节、定目标、解能力、转课程”的研制方法,建立了“政研校企”协同、过程监控严格的研制机制,制定了标准文本的统一框架结构。




中国物流与采购联合会培训中心副主任李俊峰表示,行业认证单元是物流行业人才培养体系的重要组成部分。中物联与国家开放大学共同成立了国家开放大学物流学院,从2014年到2018年,进行了行业认证单元编制研究。他认为,单元编制的实际路径可以根据各个行业实际情况而定。应该通过国家购买服务的方式,确保单元开发与维护,并探索行业(行业学院)与各地开大共赢模式。




江苏开放大学学分银行管理中心主任张璇介绍了江苏省需求导向的资历框架构想,其宗旨是,对各类资历(包含各类学历文凭、证书和先前学习成果等)进行分类、分级、认定和衔接;适应各层次教育和培训的目的,规范培训体系,确保教育培训质量;方便人们在各类教育之间、教育和培训之间以及劳动力市场之间的流动;为个人提供教育基础和发展机会,支持个人终身学习目标的实现,并获得对先前学习经历的认可。




浙江省终身教育学分银行管理中心主任厉毅说,浙江省已经开发了学分银行平台,开展了终身学习档案库建设,构建了学分银行服务体系,开始服务教育业绩考核和培训标准化工作,正在推进浙江省高等学校学分互认与转换。




山东广播电视大学信息技术中心主任张学林表示,建设省级电大平台,一定要做好顶层设计,做到可持续发展。山东电大的建设思路是,以面向角色服务为导向,以先进技术架构为依托,创建一个高度开放的信息环境,更好适应学校内部业务变化和外部信息技术发展带来的冲击,顶层设计以统一规划、分步实施、强化基础、突出应用、协调发展为指导方针。



21日,参会代表到延边大学进行实地参访、交流学习。


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