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混合式教学模式的探索和实践|继续教育优秀成果及特色案例

2019-06-06 17:08 作者:北京语言大学网络教育学院 来源:在线学习 阅读:114
一、背景

2016年6月,教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中提到,“继续推动高校建设并向社会开放在线课程,促进高校开展在线开放课程线上线下混合式教学改革”。混合式教学具有资源丰富、教学方法多样、交流渠道多样等特点,既能发挥教师引导、启发、监控学生学习过程的作用,又能促进学生自主学习与协作学习,达到最佳的教学和学习效果。因此,混合式教学在远程教育界和培训界颇受青睐。为更好地适应当下网络教育的新趋势,北京语言大学网络教育学院积极探索混合教学实践,形成传统混合式教学、混合在线教学、混合同步教学三种模式。

二、理论探索

(一)传统混合式教学模式
传统混合式教学即在线学习和面授教学的混合,关注度最高的一种形式是翻转课堂。翻转课堂的核心理念就是翻转了传统的教学模式,实现时间利用最大化。课前,学生在家利用教师提供的视频和相关材料进行学习;课上,通过师生互动来解决问题、深化概念。翻转课堂更符合人类的认知规律,有助于构建新型师生关系、促进资源的有效利用与研发。
翻转课堂一般适用于学校以面授为基础的教学。翻转课堂的实施在学科上没有限制,但由于中小学生年龄小、知识基础薄弱、学习自觉性不够强等原因,翻转课堂更适合应用于大学或职业教育阶段。
(二)混合同步教学模式
混合同步教学指在线学生通过信息技术(如视频会议)同步参与到课堂学习活动的教学方式。也就是说,在校的学生可以在教室里接受面对面的教学,而远程在线学生则可以通过视频会议的方式实时地参与到课堂学习中。混合同步教学不仅可以提供丰富的教学临场感、社会临场感和认知临场感,还能够减少教学单位与学生的金钱、时间成本。
混合同步教学适用于在面授基础上开展的在线教学。在高校中,若有其他高校的学生选修某高校面授课程,则可采取混合同步教学方式;在培训机构中,某些高端培训项目也可采取混合同步教学的方式。
(三)混合在线教学模式
混合在线教学是同步在线教学和异步在线教学的混合。一方面,学生基于视频会议系统,定期参加知识讲解、小组讨论、案例分析等同步在线学习活动。另一方面,学生可进行观看视频、阅读学习资料、论坛讨论等异步在线学习活动。混合在线教学具有一定优势:第一,混合在线教学环境的搭建非常便捷;第二,混合在线教学能够提升师生间的交互频率和质量,进而增强学生的社会临场感和认知临场感;第三,混合在线教学能支持较大规模的教学,降低师资成本。
混合在线教学适合在现代远程教学的基础上开展。远程教育机构、院校若能将同步在线学习混合于异步在线学习中,则可以在很大程度上提升学生的学习主动性、参与度、互动频率与质量。

三、实践成效

(一)传统混合教学促进学历教育发展
传统混合教学适用于以面授为主的教学,我校主要在成人夜大学历教育中采用在线和面授相结合的混合式教学模式。我校采用“网上视频学习+学习中心定期面授辅导”的形式开展夜大教学,一方面,学生自主学习我校平台上的资源,主要是在视频和文档中;另一方面,校本部和校外教学站定期开展面授辅导,为学生讲解难点知识、解答学习问题。例如,《英语国家文化》《英美文学选读》以及公共课等课程均采用在线和面授相结合的教学方式,受到广大师生一致好评。
(二)混合同步教学扩大高端培训规模
混合同步教学适用于在面授基础上开展的在线教学,目前我院主要在高端培训项目中采用混合同步教学模式。例如,我院面向国内学生的ACCA高端非学历培训项目,它是以面授教学为基础,同时利用视频会议系统令在线学生参与到课程学习中,从而实现面授学习和在线学习的同步。
混合同步教学在不降低教学质量的基础上,不仅扩大参与ACCA项目的学员规模,而且满足学生个性化的学习需求。
(三)混合在线教学灵活支持我院不同类型在线项目
混合在线教学适合在现代远程教学的基础上开展,我院主要开展两类混合在线教学。
第一,如果学生规模较大且不方便开展实时教学,可以采用“异步在线教学为主+同步在线教学为辅”的混合在线教学模式。我院针对远程中国学生的学历教育,已开设汉语言、英语、汉语国际教育和计算机科学与技术4个专业、24门课程,主要开展异步为主、同步为辅的混合在线教学实践。
第二,如果学生规模不大,可以采用“同步在线教学为主+异步在线教学为辅”的混合在线教学模式。我院面向国外学生的远程汉语国际教育项目一直采用该模式,并得到了国外相关合作院校、机构以及学习者的好评。其中《汉语阅读》和《汉语写作》等课程被美国鲍勃琼斯大学认定为学分课程;《当代中国国情与文化》等课程被美国社区大学联盟推荐作为全美社区大学学分课程。

四、启示

(一)“互联网+”助力混合式教学改革
随着“互联网+”概念的提出,我国教育教学进入一个新阶段。“互联网+”为教育教学提供技术支持,必将带动混合式教学的改革和创新。一方面,远程教育机构、院校的教学模式需要创新和改革。我院提出的传统混合教学、混合同步教学、混合在线教学,丰富了电大和网络教育学院的教学模式,为其他机构的实践提供典型的参考案例。另一方面,传统的高校、中小学等也需要创新和改革。传统的课堂讲授过于单一、枯燥,学习时间和地点也不灵活。传统学校可以借鉴我院的传统混合教学、混合同步教学、混合在线教学等模式,根据课程需要和学生特点,进行教学模式的改革与创新。
(二)国家政策是推进混合式教学的关键条件
混合式教学的开展离不开国家政策的支持。《2017年教育信息化工作要点》提到,“大力推进跨学校、跨区域的网络教研活动,积极促进线上线下相结合的混合式学习模式普及”。《教育信息化“十三五”规划》提到,“继续推动高校建设并向社会开放在线课程,促进高校开展在线开放课程线上线下混合式教学改革”。《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》提到,“创新在线课程共享与应用模式,推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学,推进以学生为中心的教与学方式方法变革”。依托于以上国家政策的支持,全国各地掀起一股混合式教学的实践热潮。我院的三种混合式教学正是在这种情况下应运而生。
(三)教学模式的选择需要“以学生为中心,切实注重实效,满足需求”
不同的教学模式适应于不同的教学情境。我院提出的三种混合式教学模式也一样:传统的混合式教学适应于大学或职业教育,混合同步教学适用于在面授基础上开展的在线教学,混合在线教学适合在现代远程教学的基础上开展。因此,在选择教学模式时,需要考虑当前的实际情况,如技术支持、学员需求、学员特点等等。例如,当学员数量很大且机构具有足够的技术支持时,可以采用混合在线教学模式,基于网络学习平台开展同步和异步学习;当学员数量较少且具有面对面学习需求时,可以采用翻转课堂或混合同步学习模式,令学员更多参与到真实的课堂学习中。总之,教学模式的选择需要“以学生为中心,切实注重实效,满足需求”,适合当前项目特点的模式为首选模式。


专刊介绍
中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编

2018年3月21日,教育部发布《教育部办公厅关于开展高等学校继续教育发展年度报告工作的通知》,对开展高校继续教育发展年度报告工作提出要求。《通知》指出,在简政放权、放管结合、优化服务的背景下,开展高校继续教育发展年度报告工作是逐步完善高校继续教育质量保障制度,全面提高继续教育人才培养质量的重要举措;是高校接受社会监督的重要体现;是教育行政部门提高科学决策水平的有效手段;也是高校继续教育在全社会营造全民学习、终身学习良好氛围的重要途径。

新时代,我国继续教育已进入更加注重内涵发展、质量提升和品牌信誉的新阶段。为更好地总结和宣传高校继续教育理论研究及实践成果,提升继续教育影响力,发挥优秀示范和借鉴引领作用,进一步促进继续教育为服务国家发展战略和人才强国战略做出新的贡献,2018年7月,《中国远程教育》杂志社推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。面向相关从事高校继续教育工作的单位,包括各高校(高职高专)继续教育学院、网络教育学院、成人教育学院、开放大学及各省市电大、教育服务机构,进行成果及案例征集。

此次征集、推荐活动历时三个多月,在指导单位中国教育发展战略学会、中国成人教育协会、中国高等教育学会继续教育分会的大力支持,以及各相关单位的积极参与下,共收到成果及案例302项。经过专家评选推荐、评审会审定,最终评选出119项具有代表性的成果及案例。并在2018(第十七届)中国国际远程教育大会上发布评选结果,对入选的119项成果及案例的推送单位和作者进行了表彰。

本次编辑的《中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编》(2018)一书收录了获奖的119项优秀成果及案例。集中反映了继续教育转型发展过程中各高校对继续教育热点、难点和关键理论问题的重点关注和理性思考。内容主要涉及继续教育发展理念、体制机制创新、课程开发与资源建设、非学历继续教育项目开拓、质量管理与保障、学习支持服务体系建设、技术创新等方面。

《中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编》全面客观地反映了高校继续教育办学的真实情况,集中展示各机构的办学理念、办学特色及取得的理论与实践成果。在探索创新多样化的人才培养模式、营造优质公平的继续教育改革发展新生态等方面具有优秀示范和借鉴引领作用,对促进我国继续教育事业的创新发展具有深刻的启迪意义。

《中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编》征集活动,得到了中国教育发展战略学会、中国成人教育协会、中国高等教育学会继续教育分会的鼎力支持,各有关高校、开放大学(广播电视大学)、教育服务机构积极参与,为此次征集活动做出贡献,在此一并表示感谢!

相关链接:

关于开展 “2019年高等学校继续教育精品在线课程” 评选活动的通知(附评选指标及申报表)

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