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以学生为中心 应用混合式教学模式 构建毕业论文全面质量管理体系|继续教育优秀成果及特色案例

作者:上海交通大学继续教育学院 来源:在线学习 阅读:11722
一、背景介绍

毕业论文写作是成人高等学历教育中的一个极为重要的环节。是人才培养和教学质量管理的重要组成部分。我院自开设学历教育以来,逐步建立了较为完善的毕业论文质量管理制度。该制度由三项内容组成:一是毕业论文质量评价标准制度,由毕业论文写作管理办法、毕业论文撰写规范、毕业论文查重办法、论文盲审管理标准等质量管理规章构成。二是毕业论文辅导制度,该制度明确规定了论文导师的聘任,导师辅导形式、辅导进度安排等内容。三是毕业论文支持服务制度。该制度规定了教务老师、班主任在论文写作过程中提供的支持服务的内容及程序。长期以来上述毕业论文质量管理制度与小规模面授教学相适应,在学生人数较少的情况下毕业论文质量得以保证。   
2009年,上海交通大学网络学院与成人教育学院合并成立继续教育学院,学历教育毕业生数量激增。为提高管理效率,毕业论文的组织及辅导采用网络平台管理方式,即论文导师线上辅导,教务线上管理的方式。这种方式使得导师与学生缺乏情感沟通,学生学习主动性减弱,毕业论文质量有所下降,具体表现为现有的“导师主导式”的论文辅导制度不利于激发学生主动研究兴趣;线上支持管理“重服务轻教学支持”;结果式反馈机制对质量管理的改进作用有限。因此,针对上述问题,我院教学部门尝试将混合式教学模式1引入毕业论文辅导管理工作,尝试建立“以学生为中心的,应用混合式教学模式,全员共同参与的毕业论文全面质量管理体系”。

二、体系构建

我院将混合式教学法应用于毕业论文质量管理的全过程,构建起适用于在职学生的全面的毕业论文质量管理体系(图1),该体系由教学体系、支持服务体系及论文质量评价体系构成。其中,教学体系为中心,由教师为主导,专业主任参与。支持服务体系为教学体系提供全程的支持服务,由教务人员、技术人员、班主任全员参与。评价体系分为线上评价和线下评价,线上评价以技术人员开发的评价系统为主导,线下评价采用专业委员会盲审制度,专业主任为主导。该体系之所谓全面,一是过程全面,即质量管理贯穿与论文写作进程全过程,从前期引导教学至论文评价报告;二为人力投入全面,包括学生、教师、教务人员、技术人员、班主任全员参与;三是技术手段全面,我院自行开发使用的论文写作辅导系统兼顾信息分享、交互、共享等功能。

(一) 教学体系与支持服务体系的构建
教学体系与支持服务体系密不可分。教学体系由前期引导教学、论文写作辅导教学、论文答辩辅导教学构成。在前期引导教学之前,先由教务人员针对毕业论文设计“学习调查问卷”,调查问卷调查学生现阶段论文写作能力水平、对论文写作的期望及学习需求。我院调查问卷显示,在职学生现有写作能力普遍较低;学生对写作毕业论文的期望较高,不仅期望获得获得良好的论文成绩,更期望通过论文写作提高研究能力以完成高质量的工作研究报告。基于此,我院在前期引导教学阶段开设《学术写作》课程,该课程采用混合式教学方式,将线上教学与面授教学相混合;将教学内容的纵向组织方案与横线模块组织方案相混合,所谓纵向组织方案是指课程讲义按照论文写作进程设计,包括资料搜集——选题——初稿写作——论文修改——定稿——论文答辩。横向组织方案是基于能力培养的模块化组织,比如将信息检索、阅读能力培养作为先修模块,将研究课题的设定、初稿写作及修改作为基本模块,将研究方法学习作为核心模块,将学术投稿规范、PPT演示作为辅助模块,将课堂作业、模拟答辩作为实践模块。学生既可以采用纵向学习路径,也可采用横向模块的学习路径,实现多维度个性化学习。我们将适合共同教学的模块,比如辅助模块、基础模块采用网络授课的方式,学生可以远程学习。核心模块及实践模块要求上海本地学生参加课堂面授,外地学员以网络小组的方式参与课堂直播学习,与导师及同学进行互动讨论。
“前期引导教学”完成后,在进入“论文写作辅导教学”阶段前,教务人员与技术人员负责通过线上实现选题双向匹配系统,将学生选题意愿与导师研究专长的匹配,为学生选择合适的导师。之后,由专业主任、教务老师及班主任组织“论文写作动员会”,安排学生与导师进行线上线下见面,导师对学生论文写作提出基本要求,帮助学生进入论文写作状态。班主任为学生做心理辅导,帮助学生克服畏难情绪,鼓励学生以积极的心态投入论文写作。线上动员会以视频互动交流方式进行,最大可能还原线下面对面交流方式。
进入“论文写作辅导教学阶段”,该阶段采用线上指导与线下指导相混合的方式。线上指导是指导师应用我院自行开发的“毕业论文写作辅导平台”系统,为学生在写作的各个阶段提供指导意见,导师对学生论文指导的关节节点都会在平台上留下相应的“证据”,从而为学生完成毕业论文保留生动而完整的档案。此外,学生与导师通过平台上的视频、邮件、微信、QQ等方式实现实时辅导及答疑。线下指导要求导师在整个论文写作期间至少安排三次面授论文辅导会,与学生进行面对面的个性化辅导。在此期间,教务老师可根据“毕业论文写作辅导平台”的实时进程,对延后学生及时提醒,并能协助师生互动,提高师生线上交互质量。
进入“论文答辩辅导阶段”,该阶段采用线上共同指导与个性化指导相混合的方式。线上共同指导作为《学术写作》课程的延续,对答辩程序、答辩准备方法、答辩礼仪等共通性内容进行线上授课。个性化指导是指论文导师就学生针对论文答辩提出的具体的个性化的问题,采用线上的邮件答疑,视频答疑或线下的师生见面辅导等方式,帮助学生全面准备论文答辩、提高答辩自信心。
(二)评价体系的构建
在毕业论文全面质量管理体系中,评价体系是形成反馈信息的子体系。它为教学体系、教学支持服务体系提供反馈信息。评价体系由线上评价与线下评价相混合。(见表1)线上评价由教务老师、技术人员主导,目的是保证毕业论文的规范性及基本质量。线上评价根据“毕业论文写作辅导平台”上的指导档案给出过程完成度评价;应用我院开发的论文格式自动评价系统,对论文格式的规范度进行评价;应用大雅论文查重系统对论文内容重复率进行查重。线上评价保证了论文的总体质量。线下评价采用专业委员会抽查盲审论文的方式,对论文的内容质量包括选题、论文研究方法、论文研究内容等给予评价。专业委员会结合线上评价结果和抽查盲审论文结果撰写论文质量评价报告。


三、实施成效

毕业论文全面质量管理体系于2015-2017学年应用于我院经管类金融学、会计学、工商管理、人力资源管理、国际贸易、人力资源管理、行政管理等七个专业,其初步效果表现为五大指标的明显改进。一是论文准时递交率有所上升,从2014学年的85%上升至2017年的92.1%。二是查重不通过率有明显的下降,从2014学年的5%下降至2017学年的2.4%。三是格式规范比率有显著上升,线上评价系统得出的2017学年格式规范合格率达到99.2%,说明学生的基本学术素养得到培养。四是盲审成绩降档率下降。所谓盲审成绩降档是指论文评审委员会的成绩低于导师给出的论文成绩。盲审成绩降档率等于论文盲审成绩降档人数除以论文盲审人数。2017学年盲审成绩降档率降至14.3%,低于2014学年的25%。五是参加答辩比率。参加答辩比率是用参加论文答辩人数除以论文递交人数。该比率越高表示学生对自己的论文写作越有信心,论文的内在质量也会越高。2017学年该指标上升至64%,比2014学年高出14个百分点。上述五大指标的改进表明毕业论文论文全面质量管理体系因其多元主体参与、线上与线下的混合式教学模式的应用,对毕业论文质量的提升有着良好的作用。

四、启示分享

1.要从本源上提高学生毕业论文质量,需调动学生的学习热情和积极性,混合式教学模式所秉承的“教师引导+学生自主学习”的教学理念能发挥较好的作用。
2.毕业论文质量管理是一系统教学管理任务,可将其细化成教学过程体系、支持服务体系、论文质量体系等三个子体系,子体系都可应用混合式教学模式。
3.论文辅导教师、学生、专业主任、教务老师、班主任、技术支持教务、专业委员会等多元主体共同参与毕业论文质量管理体系的运行,多主体间权责明确、协调合作、平衡督促才能更好发挥毕业论文全面质量管理体系的作用。

专刊介绍
中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编

2018年3月21日,教育部发布《教育部办公厅关于开展高等学校继续教育发展年度报告工作的通知》,对开展高校继续教育发展年度报告工作提出要求。《通知》指出,在简政放权、放管结合、优化服务的背景下,开展高校继续教育发展年度报告工作是逐步完善高校继续教育质量保障制度,全面提高继续教育人才培养质量的重要举措;是高校接受社会监督的重要体现;是教育行政部门提高科学决策水平的有效手段;也是高校继续教育在全社会营造全民学习、终身学习良好氛围的重要途径。

新时代,我国继续教育已进入更加注重内涵发展、质量提升和品牌信誉的新阶段。为更好地总结和宣传高校继续教育理论研究及实践成果,提升继续教育影响力,发挥优秀示范和借鉴引领作用,进一步促进继续教育为服务国家发展战略和人才强国战略做出新的贡献,2018年7月,《中国远程教育》杂志社推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。面向相关从事高校继续教育工作的单位,包括各高校(高职高专)继续教育学院、网络教育学院、成人教育学院、开放大学及各省市电大、教育服务机构,进行成果及案例征集。

此次征集、推荐活动历时三个多月,在指导单位中国教育发展战略学会、中国成人教育协会、中国高等教育学会继续教育分会的大力支持,以及各相关单位的积极参与下,共收到成果及案例302项。经过专家评选推荐、评审会审定,最终评选出119项具有代表性的成果及案例。并在2018(第十七届)中国国际远程教育大会上发布评选结果,对入选的119项成果及案例的推送单位和作者进行了表彰。

本次编辑的《中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编》(2018)一书收录了获奖的119项优秀成果及案例。集中反映了继续教育转型发展过程中各高校对继续教育热点、难点和关键理论问题的重点关注和理性思考。内容主要涉及继续教育发展理念、体制机制创新、课程开发与资源建设、非学历继续教育项目开拓、质量管理与保障、学习支持服务体系建设、技术创新等方面。

《中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编》全面客观地反映了高校继续教育办学的真实情况,集中展示各机构的办学理念、办学特色及取得的理论与实践成果。在探索创新多样化的人才培养模式、营造优质公平的继续教育改革发展新生态等方面具有优秀示范和借鉴引领作用,对促进我国继续教育事业的创新发展具有深刻的启迪意义。

《中国高校继续教育优秀成果及特色案例选编》征集活动,得到了中国教育发展战略学会、中国成人教育协会、中国高等教育学会继续教育分会的鼎力支持,各有关高校、开放大学(广播电视大学)、教育服务机构积极参与,为此次征集活动做出贡献,在此一并表示感谢!

相关链接:

关于开展 “2019年高等学校继续教育精品在线课程” 评选活动的通知(附评选指标及申报表)

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