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“科” “教”碰撞 助力继教质量提升

作者:韩明晓 来源:在线学习 阅读:78

7月23-25日,2019年全国高校远程与继续教育创新改革研讨会在湖北恩施举办。


为积极推动我国远程与继续教育事业持续健康发展,利用“互联网+”技术推动远程与继续教育教学改革,提升办学质量,在全国高校现代远程教育协作组的指导下,由湖北科技学院继续教育学院主办、苏州青颖飞帆软件科技有限公司承办的“2019年全国高校远程与继续教育创新改革研讨会”于7月23-25日在湖北省恩施市举办,会议的主题是“加强智慧创新与教育教学深度融合,提高人才培养质量”。《在线学习》杂志作为战略合作媒体,全程参与报道。
来自全国各地教育行政部门的管理者,教育专家、学者,高校主管校领导,继续教育学院、网络教育学院、成人教育学院/处相关领导,学院教学教务、资源建设、信息化建设相关负责人,在线教育服务商等,共计400余人参加会议,共同聆听专家解析行业发展趋势,携手共同推动学历继续教育改革,提升学历继续教育办学质量。

以个性化为导向  做更有品质的教育
高校继续教育是国家人才培养的重要组成部分,是建设学习型社会、大力提高国民素质的重要支撑。会上,全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌从政策、行业发展方向等方面进行了深刻解析。他指出,从党的十六大到十九大,从发展继续教育到积极发展继续教育,再到办好继续教育,再到改造提升远程教育,党和国家的关注点已从追求数量转到内涵发展、提高质量上。近几年,为加强高校继续教育办学规范,提高人才培养质量,教育部开展了多项工作。“高校应该把工作重点放在提高教学质量上。”
“如今,越来越多的高校更加注重教育质量提升,并建立起全员、全过程、全方位的质量体系。”《中国远程教育》杂志社副社长李桂云从媒体的视角出发,分享了对行业发展的认识。她呼吁更多院校做更有品质、更有温度、更有活力的教育。
“原来我们谈继续教育,更多的是提及学校招了多少学生,开了多少专业,毕业生怎么样,获得学位的比例呈什么状况……即从数量规模的角度去呈现。”远程教育学博士、北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所研究员林世员表示,行业已经从描述规模发展到描述结构,审视高校继续教育发展现状,通过文献分析构建统一的分析框架,对高校的继续教育质量进行更高、更清晰的分析。
教育是为了促进学生的全面发展,培养人终身学习的能力,推进建设学习型社会;其终极目标是实现学生自我教育。桂林电子科技大学继续教育学院院长高文强表示,要构建综合性的教育质量标准,注重学生全面发展、教学任务全面完成以及学生全面提高的情况。对于当前继续教育发展过程中存在的诸多问题,他认为,要让继续教育回归教育本质,直面混合式教学进行教学管理改革;要把引导学生进行网络学习作为重要的日常工作,健全内部监督体系;要增加网络教学直播课,加强师生教学互动,提高学习质量和学生归属感;定期对函授站进行评估,对不达标函授站暂停招生或直接终止其招生资格。

以平台建设为手段  做先进的教育 
网络平台、网络课程资源是高校办好远程教育、在线教育的先决条件,是实现“互联网+教育”的有效手段。湖北科技学院副校长白育庭表示,学校重视继续教育创新发展,稳步发展学历继续教育,大力发展非学历继续教育,提出“服务全民终身学习,走高质量发展道路”的办学定位。为落实这一办学定位,学校在2016年印发了《湖北科技学院关于推进继续教育改革发展的意见》,对继续教育发展做了顶层设计。其中,对如何创新成人教育教学方式做了制度安排,提出要充分利用现代信息技术手段和网络平台,积极推进学员自主选课学习,教师导学督学,线上线下考试结合的混合式学习、教学、考试模式。
苏州青颖飞帆软件科技有限公司CEO宋凡表示,在过去一年里,在线教育之于教育事业的影响力不断提高,越来越多的学校正通过使用计算机辅助等远程教育方式提高教学水平。青颖飞帆是一家致力于将科技和教育结合的公司,目标是让在线教育更便宜、更便利、更高质量。“未来,我们将致力于规模、数据、内容三个方向。规模使我们系统更稳定,能够承受更大规模的高并发的用户请求,力争明年系统能够承受10万人同时在线考试;数据方面,我们需要收集更多的用户数据,以提升处理大规模数据的能力;内容方面,我们会加大投入,除了购买/制作更多、更好的课件,还要对诸如考题、试卷这样的大规模数据加大投入。”
继续教育与学校教育有何不同?在线课程与面授课程优劣对比体现在哪些方面?继续教育行业专家田克美从问题出发,通过分析典型案例,分享了“网络神课”的设计过程。“我觉得原因不仅仅在于一系列课程设计与学习方式的创新,这门课还打开了中国学生领略美国名校教育方式的一扇门,让初次接触它的学生为之惊叹。辅助教学任务的是一套完善且严格的约束制度,正是这一制度,让学生在学习和学术的道路上,不敢有半点马虎和侥幸,靠汗水和努力去赢得更好的成绩,而非投机取巧。相比神课,这种学术精神对学生来说才是更有价值的东西。”田克美如是说。
人工智能正成为引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,并深刻改变着人们的生产、生活和学习方式。北京邮电大学网络教育学院技术总监、美国Marist College访问学者李建伟认为,智能自适应学习可以有效解决个性化学习的问题,实现因材施教,对学生的薄弱知识点进行精准定位、评估,及时提供反馈与帮助。他以智能自适应学习在网络教育英语教学中的应用为实例,对智能自适应学习的科研成果进行了详细的讲解。“该应用的意义在于利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式;其次,探索利用技术实现规模化的个性化教育;最后,可以有效减轻教师课后的答疑和辅导压力,提高学生自主学习的兴趣、效率和成绩。”

着眼未来  继教转型发展更加有声有色
在新的历史时期,加快发展继续教育是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要。与此同时,继续教育面临着新形势、新变化、新要求,转型发展成为历史必然。韶关学院成人教育处处长黄华明结合继续教育如何转、转向何方等问题,从学历教育与非学历教育两个方面分别进行了案例分享。针对继续教育的转型发展,他指出,要坚持办学方向与学校学科优势和办学特色相结合,发挥高校优势,服务社会、服务地方、服务行业;关注社会的发展热点、服务行业的发展要点;坚持人才培养、科学研究、社会服务、文化传承相结合;坚持以服务求支持、在贡献中谋发展;坚持规范办学、创新驱动、转型发展。
佳木斯大学成人学历教育“三位一体式”教学改革与实践颇具特色。佳木斯大学继续教育学院书记邵文武表示,教学改革要抓住评估契机,转变思路,走内涵式发展道路。第一,坚持以培养“下得去、用得上、留得住”的应用型、复合型人才为主线,以服务地方经济建设为目标的办学理念,建成一所集成人教育、自学考试和职业技能培训“三位一体”式继续教育院校。第二,继续巩固“三位一体”教学改革成果,保证面授出勤率,丰富网络教学课程门数,监控自学环节,规避办学风险,打造过硬的教学管理队伍。第三,坚持“一条底线,强化两翼,三个不动摇”的教学管理宗旨,即规避办学风险是底线。强化网络授课和自学两个环节。坚持“三位一体”式教学模式不动摇,坚持毕业标准不降低不动摇,坚持教学规律不动摇。第四,推进继续教育专项课题结题工作,举全校之力共同研究成人教育教学改革新思路。第五,完善遴选导师制度,总结和推广毕业论文答辩改革的成功经验。第六,推进和总结医学类专业的毕业大考改革成果,为“住培”工作做好铺垫。第七,教考分离丰富论文库和试题库,坚持办学严谨性。第八,继续教育研究所和继续教育教研室从理论上探索成人教育可持续性发展道路。
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