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反思与展望——开大(电大)在裂变中自我变革 | 2019CDEC广播电视大学转型与开放大学建设高峰论坛

作者:潘超 来源:在线学习 阅读:110

《在线学习》杂志 首席记者潘超 北京报道



 

2019年10月30日,“2019(第十八届)中国远程教育大会”(简称2019CDEC)在京盛大开幕。本届大会以“裂变——信息化与现代教育体系”为主题,是由中国教育学会、中国高等教育学会、中国成人教育协会、中国教育技术协会、全国高校现代远程教育协作组、国家开放大学指导,《中国远程教育》杂志社主办的第十八届行业盛会。来自教育部,相关行业部委、行业协会,全国各高校网络教育、继续教育、成人教育学院,开放大学、电大体系,以及行业企业等的千余位嘉宾与代表出席了大会。



 广播电视大学转型与开放大学建设高峰论坛


2019年是广播电视大学办学40周年。在历史的视野中回眸中国开放大学的改革与转型之路,更深入地总结经验、发现规律,可谓正当时。10月31日上午,由《中国远程教育》杂志社主办的2019(第十八届)中国远程教育大会同期举行了5场高峰论坛。在其中的广播电视大学转型与开放大学建设高峰论坛上,行业专家、开放大学(广播电视大学)的校长和中高层管理者就广播电视大学40年探索与开放大学的关系、从哪些方面进行转型发展更有成效、面向教育现代化2035培养怎样的人才、如何服务新的全民终身学习需求等问题展开热议。七位嘉宾作主题报告,国家开放大学培训学院院长、培训中心主任汪启富主持论坛。



国家开放大学原副校长严冰


作为广播电视大学几十年发展历程的亲历者、见证者和研究者,国家开放大学原副校长严冰在主题报告中指出,广播电视大学作为中国的开放大学所产生的国际影响,与其办学成就显然是不太对称的。广播电视大学及其探索是个有待发掘的宝库——以在特有国情条件下探索开放大学发展道路为主线,研究广播电视大学的发展历程及历史经验,是很有学术价值和现实意义的研究课题。并详细阐述了他对于广播电视大学转型与开放大学试点的几个基本看法:创办广播电视大学是在中国发生历史性转折的进程中,党和国家最高领导层为发展我国教育事业作出的重要决策,初衷就是要办中国的开放大学;广播电视大学发展历程的主线,是在中国特有国情条件下探索开放大学的发展道路;广播电视大学自1979年以来就是开放大学在中国的“存在形态”,在国际上早被普遍承认就是中国的开放大学,而且以其超大办学规模被列为世界巨型开放大学之首;开放大学于20世纪70年代末登陆中国有其特殊的社会历史背景,中国教育乃至中国社会始终没有真正准备好接纳开放大学这样的新型大学;中国社会发展及教育需求变化、教育改革特别是教育体制改革、信息技术的发展及其与教育深度融合的趋势,以及广播电视大学自身蕴蓄的变革能量,要求广播电视大学战略转型,而且为其转型发展提供了强大动力;广播电视大学转型和开放大学建设试点必然是个充满改革阵痛的过程,注定是场攻坚克难的持久战。



北京开放大学校长褚宏启


教育现代化的目标是人的现代化。“在21世纪复杂、多变、相互依赖增强、相互竞争加剧的社会中,一个人要个人成功并贡献社会,创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养、信息素养六种素养至关重要,其中,创新能力和合作能力是两大超级素养。我们开大(电大)培养的学生是否有聪明的脑(创新能力)、温暖的心(合作能力)和灵巧的手(职业能力)?” 北京开放大学校长褚宏启指出,成人比小孩更需要现代化,推进教育现代化要聚焦七个关键问题,即培养目标、课程内容、教学方式、评价方式、教师队伍、教育体系、教学管理的现代化。


西安广播电视大学党委副书记、校长赵丽玲


如何由广播电视大学向开放大学转型?西安广播电视大学党委副书记、校长赵丽玲认为,“单科课程试点是课程开放的具体形式,是国家开放大学落实国家战略要求、顺应社会发展潮流、体现开放大学转型的担当与使命,是实现实质性转型的重要举措。”当今,我们的课程组织形式已经跟不上社会发展的需要,西安电大以单科课程试点为抓手推进人才培养模式改革,是全国开大(电大)中变革课程组织形式的典型代表,因此引起与会者的极大关注。“让学习者随注、随学、随考,获得课程结业,我们要注意到这种学习需求,并且加强教育供给侧改革,提升自己的支撑能力,服务全民终身学习。”


“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC 研究中心主任王涛


智能教室中的“多屏”是个伪需求?吊麦是个伪需求?录播是个伪需求?“效果、效率、效益是教育信息化的试金石。现实是智慧教育呈现百花齐放状态,智慧教室没有统一的操作界面,教师不能用、不会用、拒绝使用智慧教室。教育信息化亟需一个操作系统,它就是室联网。”“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC 研究中心主任王涛详细介绍了室联网这种未来教育的新基础设施,室联网是为“生活即学习时代” 构建智慧教育的操作系统,效果如何,值得期待。


网龙华渔教育产品总监房颖


高校信息化发展的三个发展阶段是:基础建设+基础系统、应用+服务、智慧+创新。网龙华渔教育聚焦智慧+创新,通过智能教育能力组件,包括VR智慧教室、终身学习平台、学分银行、专业技术人员培训平台、3D素材库、VR/AR实训课程等助力电大新校园建设。网龙华渔教育产品总监房颖表示,基于联通的基础设施和华为的核心能力,网龙华渔提供应用服务,最典型的就是全息影像。


天津市教育科学研究院研究员、中国职业技术教育学会信息化工作委员会副秘书长耿洁


在题为《新时代职业教育与继续教育的发展与展望》报告中,天津市教育科学研究院研究员、中国职业技术教育学会信息化工作委员会副秘书长耿洁在以制造行业为例说明“互联网+”带来流程再造、组织再造和制度再造的基础上指出,智能制造的业态重构与模式再造需要建立新思维,包括互联网思维、创新思维和高质量思维。职业教育与继续教育要如何改变?天津市积极推动职业教育与继续教育协同发展,包括职前与职后的贯通、教育资源的融合、区域性集团化发展、国际化和全球化发展。


国家开放大学培训学院院长、培训中心主任汪启富


会上,国家开放大学非学历教育典型模式——“岗位能力与学历双提升”人才培养模式备受关注。这是一种依托国家开放大学学分银行制度,形成课程结业证书、岗位技能培训证书、职业技能等级证书、专业能力证书等与学历学位证书一体化设计、相互沟通衔接的非学历教育与学历教育融通的人才培养模式。国家开放大学培训学院院长、培训中心主任汪启富表示:该模式以产教融合、校企合作;紧贴市场,需求推动;能力本位,职业导向为基本原则,主动融入“1+X”证书教育和国开“1+F”证书教育试点,把非学历教育做成学历教育一个入口,让学员学职业课程、提岗位能力、拿能力证书、获国家文凭、攒大学学分。”


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