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大会现场直击|在线学习服务师,新职业为在线教育产业发展树立“风向标”

作者: 来源:在线学习 阅读:940

1030日下午,2020(第十九届)中国远程教育大会的在线学习服务师: 职业能力与职业发展高峰论坛举行。2020(第十九届)中国远程教育大会由中国教育学会、中国高等教育学会、中国继续工程教育协会、中国成人教育协会、中国教育技术协会、全国高校现代远程教育协作组、国家开放大学指导,《中国远程教育》杂志社主办,于1029-30日在京举行。

来自教育部,地方教育主管部门,相关行业部委、行业协会、研究机构,全国各高校网络教育、继续教育、成人教育学院,开大(电大)体系、职业院校,以及行业企业等数百位嘉宾和代表与会。

本届大会围绕“大变局 大挑战 大空间这一主题,邀请来自政界、产界、学界众多大咖,从战略布局、产业发展、实践探索等多维度、多层次、多视角,进行主题分享。一场跨学科、多领域、专题性的终身学习与在线教育领域智慧盛典由此开启!

2020(第十九届)中国远程教育大会现场

/《在线学习》杂志主笔 刘增辉

 

在线学习服务师: 职业能力与职业发展高峰论坛

 

在线学习服务师:职业能力与职业发展高峰论坛由现代职业教育研究院和在线学习研究院主办,中国创联教育金融集团协办,时代光华提供支持。现代职业教育研究院学术委员会主任、在线学习研究院院长严冰主持论坛。中国职业技术教育学会副会长陈李翔、北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华、奥鹏教育研究院常务副院长王海荣、现代职业教育研究院常务副院长崔华楠、北京邮电大学教育技术研究所教授李青、中国创联教育金融集团执行董事兼董事会主席路行、时代光华研究院执行院长徐生吉作主题报告。

现代职业教育研究院学术委员会主任、在线学习研究院院长严冰主持论坛

 

现代职业教育研究院院长王建吉代表论坛主办方致辞

 

2020年,新冠肺炎疫情突如其来,在线学习成为刚需,在线辅导教师这一职业脱颖而出,受到前所未有的关注。因应需求,76日,人社部联合国家市场监管总局、国家统计局向社会发布了9个新职业,在线学习服务师位列其中。这一职业的推出及标准的制定,将为在线教育产业发展树立风向标。在本次会议上,围绕在线学习服务师的职业现状、职业能力、技能标准、发展诉求等问题,演讲嘉宾进行了深入研讨,希望通过研讨取得共识,将在线教育发展推向一个新高度。

中国职业技术教育学会副会长陈李翔作《新职业呼唤新职教》主题报告

 

中国职业技术教育学会副会长陈李翔指出,职业分类是观察经济体的一个方法。教育和就业实际上是在一个职业框架中产生的,我们需要把学科世界和职业世界联系起来,因为学生一毕业即进入职业世界。智能时代的职业世界已与过去不同。在这个世界里,数字经济的高速增长,为就业的增长提供强劲的新动能,使就业结构迅速变化。研究工作的新技能和发现新技能的工作已经变得同样重要。只有加强产业领域的工作观察,并进行广泛而深入的产教对话,才有可能洞察人才新需求。现在和未来都是如此。

北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华作《“互联网+”时代的教师角色转变》主题报告

 

北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华表示,在线教育的迅猛发展,使相关从业者和实践者队伍快速壮大。在线教师的角色和职能发生多方面的演变,已经从知识传递者、答疑解惑者转变为知识讲解者、过程促进者、学习评价者、方法支持者、问题咨询者,是教师、导师、教练、伙伴、顾问、主持。在“互联网+”时代,教师不仅要实现角色的转换,也要适应人工智能时代人机协同的新要求。

奥鹏教育研究院常务副院长王海荣作《在线学习服务师能力现状与职业发展》主题报告

 

“在线学习服务师”标准编制组就该职业作了专题调研。作为编制组成员,奥鹏教育研究院常务副院长王海荣就调研情况从群体画像、职业现状、发展需求等方面对在线服务师这一职业进行了分析。她建议:开展与K12、在线培训等其他教育行业龙头企业的深度合作,共同研究制定在线学习服务师的职业标准;根据在线学习服务师职业标准,开发有针对性的培训内容和培训产品,加大内训力度,为从业人员设计长远、多元的职业晋升和职业发展通道;加快发布在线学习服务师职业技能标准,并在更大范围内达成共识和行业自觉。

现代职业教育研究院常务副院长崔华楠作《以职业能力为核心的在线学习服务人才培养与评价》主题报告

 

现代职业教育研究院常务副院长崔华楠从新职业、职业标准、教育培训、能力评价等四方面,详细阐述了如何建立在线学习服务人才培养体系。他强调,新职业是技术进步、产业发展、社会分工细化多元的结果。新职业的产生,为新产业发展提供“风向标”。对增强就业人员信心、扩大就业岗位产生积极的作用。国家发布新职业、开发相应职业技能标准,可为设置职业教育专业和培训项目,确定教育教学培训内容,为开发新教材新课程提供依据和参照。可实现人才培养——市场对接——社会需求同步,促进提高职业教育培训质量、提高人才培养质量。

北京邮电大学教育技术研究所教授李青作《以标准规范在线学习服务师的服务质量》主题报告

 

北京邮电大学教育技术研究所教授李青从标准化角度阐述了对在线服务师的理解。他表示,制定标准的意义和作用在于规范市场,设立底线;抽取优秀实践和成功经验,可供后来者借鉴;统一过程、接口和质量,为生产活动提供重要技术支撑;便于市场评估和监管;有利于参与国际竞争,获得市场控制权、竞争制高点。在制定过程中,要注意标准化和个性化的差异、标准和实践的差异,要在实践中不断更新、完善、应用。

中国创联教育金融集团执行董事兼董事会主席路行作《大规模在线学习服务的趋势与挑战》主题报告

 

中国创联教育金融集团执行董事兼董事会主席路行认为,标准研发应坚持市场化原则,在线学习服务师职业标准、培训体系、考试鉴定规范的制定,要面向社会、面向企业、面向市场;职业设定应分类分级,在线学习服务师可分为3类,包括K12教育方向、远程继续教育方向和企业在线培训方向;应推广赛训结合,在线学习服务师需要通过分类开展职业大赛,推动这一新职业的影响。

时代光华研究院执行院长徐生吉作《企业对在线学习服务师的能力要求》主题报告

 

时代光华研究院执行院长徐生吉表示,和学校不同,企业大学的主要工作是战略研讨及建议、企业文化传播、业务问题辅助解决、人才培养、知识管理等。因此,企业对在线学习服务师的能力要求和学校不同,从高到低可分成组织学习技术与方法、企业学习需求的诊断、混合培训项目方案设计、学习项目实施及管理、岗位课程体系建设、课程设计与制作、案例开发与制作、比赛类学习活动设计及运营、知识管理、在线学习平台操作、学习数据统计与呈现等。

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