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学校示范丨青岛二中校长的“互联网+教学”观

作者:刘增辉 来源:在线学习 阅读:77

青岛二中“互联网+教学”的核心要义是“先学后教”,教学原则是“生学为本、合作内化,师教为要、点拨升华”。青岛二中校长孙先亮认为,技术改变了生活,但技术颠覆了教育。


文/《在线学习》主笔  刘增辉



青岛二中智慧教育实验室


校长是一所学校的灵魂,学校的发展路径折射了校长的智慧和真情。从2000年至今,孙先亮已任青岛二中校长21年,他在长期的教育实践中,形成了先进的教育理念。2011年教育部校长培训中心曾召开“人民教育家论坛——孙先亮校长教育思想研讨会”,对他的教育成果予以肯定。日前,本刊对话孙先亮校长,请他就智能时代的教育发表看法。

搭建“热带雨林式”的教育生态环境

在线学习:人工智能时代已经到来,您认为这个时代的教育具有怎样的特点?

孙先亮:大数据、人工智能等新技术在改变大众生活和社会运行方式的同时,也在改变着教育,影响着学校办学和对学生的培养。我认为,这个时代的教育有几个特点。

第一,这是学生决定教育的时代。现在的教育不再是成年人自以为是的教育,而是围绕年轻学子终身发展提供更好的教育资源、平台和方式的教育。

第二,这是学生自主发展的时代。以前从来没有给学生提供一种机会,让学生的主观能动性成为其发展的支持力量,而技术的发展提供了这种可能。只有自主发展,才能持续发展、终身发展,才能成为最好的自己。如果仅靠外部力量的输入,学习效果会大打折扣。

第三,这是学生个性发展需求更加强烈的时代。在传统的大一统模式下,造就了一样的课程、一样的老师、一样的评价标准,教育很少为学生提供个性化的培养。现在的学校必须提供一种设计,让课程、社团、创新实验室、社会实践活动以及学术活动等,为学生提供支持其个性发展的资源和平台。

在线学习:在这样一个时代,青岛二中秉承怎样的教育理念呢?

孙先亮:我们一定要明确教育的目标是什么?就是要使孩子们在未来发展中都能够展现出自己的才华,能够过更好的生活,能够发挥出他的才智,进而为社会做出最大的贡献。所以我们坚持“造就终身发展之生命主体”的教育理念,努力为学生的终身发展和幸福奠定基础。

青岛二中把教育看作一种环境,一直积极搭建热带雨林式的教育生态环境。一是生活化的环境。学校是一个生活的地方,不是仅为升学提供支持的场所。学生的阅读、思考、交友等都可以在学校得以实现。二是个性化的环境。青岛二中特别强调学生的个性发展,要让学校成为个性发展的大平台。所以,学校有大量的校本课程,有100多个社团,每年有100多个课题供学生做独创性研究。我们还给学生参加世界级比赛的机会,支持学生个性化发展。

“互联网+教学”培养学生三大能力

在线学习:为什么二中敢于率先尝试“互联网+教学”?

孙先亮:我们这样做,是因为要解决学生的更多发展时间和空间的问题,我们必须倒过来把学习的时间压缩。如何压缩?唯一的办法就是实施“互联网+教学”。因为这种方式最大的好处是让学生自主学习,个性化地学习,高效益地学习。从2013年至今,青岛二中8年的探索说明,没有不可为,只有不想做。我们的实践也证明,以最少的时间一样可以获得最佳的学习效果,这样就在时间、空间、资源上,为学生发展提供了有力的发展支持。

在山东省,青岛二中是一个老师从来不加班加点的学校,周六、周日、五一、十一等节假日从不加班。学生也没有那么多频繁的测试,没有大量作业,作业量甚至远远低于教育部规定的数量。

在线学习:“互联网+教学”探索对于学生的意义是什么?

孙先亮:首先,培养了学生的学习能力。“互联网+教学”使学生不再被动学习、消极应付教师布置的作业和问题,而是主动发现、提出自己的问题,并尝试自己去解决问题。这体现了教育对学生的自身潜质与能力的尊重,在让学生获得更高尊严感的同时,也更好地激发了学生的学习兴趣,从而为学生终身学习和终身发展奠定了方法和能力基础。

其次,培养了学生的思维能力。学生通过“互联网+教学”建立起主动提出问题、思考问题和解决问题的意识和习惯。创新素质最重要的基础是创新思维品质,让学生通过自主学习提出问题,培养质疑和挑战的思维品质,就会开启学生的创新思维之门。

第三,培养了学生的领导能力。一个人为自己负责,才能为他人和社会负责。“互联网+教学”更重要的是使学生形成了对自己负责的意识,学习成为自觉承担的责任。师生交流和同学之间的合作,也培养了学生交流合作的意识和能力,这些都为学生的领导力培养创造了机会和条件。

新技术为教育公平奠定基础

在线学习:青岛正在创建智慧教育示范区,青岛二中将如何助力这一进程?

孙先亮:作为青岛市人大代表,在今年两会上,我提出了《关于大力推进青岛教育信息化发展、提高教育品质》的建议,希望青岛市加大力度,推进现代信息技术在教育教学实践中的应用,以进一步提高青岛教育发展的质量和水平。作为学校,在日常管理运行中,我们要充分应用信息化技术,更好地解决管理效能不高以及可能出现的资源浪费问题。更重要的是,我们要运用大数据,为学生的个性发展提供更加符合其未来成长要求的资源和条件支持。

在线学习:技术与教育正在深度融合,您认为这种融合的本质是什么?

孙先亮:我前面说过,技术改变了生活,对于教育,我认为是颠覆。以前是“先教后学”,现在是“先学后教”,这就颠覆了传统的教学模式。一个平板或电脑,改变的不只是教育手段,关键是改变了传统教学的理念与学习理念,创造了全新的教育场景,真正实现了“师生零距离、资源无边界、学习全时空”,不仅把学生从繁重的课业负担中解放出来,而且为素质教育和教育公平奠定了坚实的基础。

在线学习:有一个问题由您来回答是具有权威性的。随着技术的发展,由教师的角色会有怎样的改变?

孙先亮:前几天,我在镇海中学作了《塑造具有未来教育胜任力的教师》主题报告,谈到了这个问题。我认为,在技术主导教育的时代,未来教师重复性、机械性的劳动一定会被人工智能所取代。但是,未来极具创造性的教学资源、教学方式包括现代教育理念、学生的人生规划等等是很难被取代的,因为人工智能不具有创造性,只是对已有的创造性的内容进行聚合,甚至连聚合都没有。所以,具有创造力的教师是不可能被取代的。

我认为,未来,优秀教师的角色有三个,第一,将成为人生的规划师。第二,先进教育理念和教育方式、先进教育资源的创造者。第三,成为学生素质发展的实践指导者。

青岛二中是许多青岛学子的梦中殿堂。从2013年起,青岛二中开始了“互联网+教学”探索,2016年全面推进,创造出了“互联网+教学”教育新样态,从而突破了传统教育的约束,为学生自主学习和终身发展造就了崭新的教育环境。

青岛二中“互联网+教学”的核心要义是“先学后教”,教学原则为16个字:“生学为本、合作内化,师教为要、点拨升华”。生学为本,是以学生发展为根本,学生是学习主体、思考主体、解决问题的主体,一切以学生的学习需要为出发点,教师、课程、资源、学校均构成了学生学习的平台;合作内化,是倡导学生在自主学习体验与反思基础上的合作探究与互动生成,重在每个小组成员之间的角色扮演与功能发挥;师教为要,是指教师已不是神坛上的偶像,教师地位来自于师生交流和教学相长过程中所表现出的卓越能力。点拨升华,是在学生解决共性问题后,将学生引向更加高端的思维境界。

为促进学生个性发展、主动发展、创新发展,青岛二中在全国率先建设了创新实验室群。2019年,投资近亿元的科创中心大楼投入使用,目前已建成了机器人创客工场、飞行器智创空间等18个创新实验室和功能室。每周在科创中心学习选修课的学生达400余人,参加社团活动的学生达300余人。

从2018年起,青岛二中开展了人工智能教育的探索与实践,先后开设“探寻人工智能”“Python与人工智能”“人工智能基础”“大数据分析”等课程,从感知、技术、应用创新三个层面,形成了“1必修+4选修”的课程体系。学校荣获了首届“登峰杯”全国中学生数据挖掘竞赛全国一等奖、首届国际中学生人工智能交流展示会特等奖等奖项。

来源:《在线学习》杂志2021年6月刊(总第71期)

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