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观察丨中华经典诵读网络专项培训:移动学习的教学应用新范例

作者:何曼 来源:在线学习 阅读:652

文/《在线学习》撰稿人 何曼

语言文字是培养文化自信的载体和基石。作为“中华经典诵读工程”的重要组成部分,教育部语言文字应用管理司委托国家开放大学数字化学习资源中心(国家数字化学习资源中心)开展的“中华经典诵读网络专项培训”以传承中华经典为宗旨,结合落实推普脱贫攻坚战略和“民族地区国家通用语言文字推广普及”攻坚行动,充分发挥信息技术优势,创新教学和评价方式,有力提升了近2万名中小学教师,特别是中西部参培教师的中华文化素养和经典诵写讲教学水平,在传承中华经典、助力推普脱贫中发挥了重要作用。

通过专访经典诵读培训项目的负责人、设计者、辅导教师、学业顾问,尤其是参培学员代表,在呈现项目成果、挖掘项目特色、总结项目经验的同时,本刊发现,让优质资源和服务在最短时间内惠及更多人群,移动学习效果显著,通过“线上个性化学习+社群服务”,可以实现课程的互动性、可视化以及教与学的再度整合。聚焦数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式与评价等方面进行探索,项目开拓了一条教师培训的新道路,为移动学习的教学应用提供了一个范例。数字化时代,面对知识爆炸,对于教与学,有更多的课题等待我们去研究和探索。

观察丨中华经典诵读网络专项培训:移动学习的教学应用新范例

2019—2020年,“中华经典诵读网络专项培训”项目培训全国中小学语文教师近2万名,为传承中华传统文化做出了贡献,同时开创了新时代教与学再度整合的教学新模式,为移动学习的教学应用提供了一个范例。

当前,信息技术已经渗透到社会的各个方面,教育领域也不例外:在教学中,许多知识比较抽象,难以用传统教具进行演示,信息技术很好地解决了这个问题;课程改革倡导“自主、探究、合作”的学习方式,网络技术可以提供很好的支持。基于信息技术在教育教学应用中的诸多优势,教育部出台《教育信息化2.0行动计划》,推动教育信息化向纵深发展。随后发布的《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案 (2018—2022)》,对新时代教育信息化工作提出了新的要求。

为适应新要求,构建新型教与学模式,2019年、2020年,教育部语言文字应用管理司委托国家开放大学数字化学习资源中心(国家数字化学习资源中心)开展了“中华经典诵读网络专项培训”项目。该项目不仅在传承中华传统文化方面做出了贡献,让近2万名中小学语文教师借助互联网,学习中华经典、诵读中华经典、传承中华经典,也在一定程度上助力推普脱贫攻坚战略,更开创了教与学再度整合的教学新模式,为移动学习教学应用提供了一个范例。

传承经典,推普脱贫

经典是中华民族宝贵的精神财富。青少年是祖国的未来、民族的希望。习近平总书记指出,“应该把这些经典嵌在学生的脑子里,成为中华民族的文化基因。”2019年,经典诵读培训启动。项目以“中华经典资源库”为基础视频资源进行课程设计及改造建设,完成了4个专辑979个课程学习资源的建设,并实现PC端和移动端同步并行的培训保障。项目充分发挥信息技术优势,面向全国近万名中小学语文教师开展免费培训。

在首期经典诵读培训过程中,项目组发现中西部地区中小学语文教师在普通话基础、传统文化教学能力方面相对薄弱,他们参加相关培训的机会较少,能力提升需求迫切。因此,2020年,聚焦推普脱贫攻坚战略,第二期经典诵读培训强调以着力提升中西部地区教师中华文化素养和经典诵写讲教学水平为实施重点,面向中西部22个省(区、市)和新疆生产建设兵团中的1万名中小学语文教师开展培训。

语用司相关负责人表示,通过开展经典诵读培训,将优质师资、展览、文化作品、经典学习资源送到中西部地区,在推广普及国家通用语言文字的同时,践行了“扶贫先扶智,扶智先通语”的推普脱贫理念,为提升广大群众的文化素质、消除交际障碍、促进各民族经济文化交流、助力乡村振兴、培育和铸牢中华民族共同体意识做出了贡献。

连续两期经典诵读培训,近2万名中小学语文教师受训,几百万名学生及其家庭受益,对于推广普通话、提高中西部地区教学质量,提升中西部地区的文化素养、坚定文化自信,传承中华经典、助力脱贫攻坚,均发挥了重要作用。利用培训所学内容,教师可以更好地引导学生“扣好人生第一粒扣子”,为学生的美好人生打下鲜明中国底色。据悉,第三期经典诵读培训正在进行中,由于更多师生的加入,项目的影响将更大、更深。

将培训转化为成果

有的培训项目能够改善绩效,有的却只是流于形式。这个问题是由多方面的原因造成的:短时间内填鸭式教学、缺乏实践机会及反馈、无法评估培训成果及采取相应措施等。笔者了解到,经典诵读培训虽采用线上培训形式,但在授课方式、评价方式上做了大量的创新和改变。比如,在授课方式上,除常规的视频课程外,还有社群内的多人互动,也可以在社群内与教师实时进行语音、视频、文字等多维度的交互沟通。在评价方式上,采用“成绩评分+活动评分”方式,综合考量参培教师的培训效果,在常规作业成绩基础上,增加了实践、分享、大赛等多种活动参与的分数。

相关数据显示,在线课程完课率普遍偏低。免费类在线课程完课率一般维持在2%-14%,收费类在线课程完课率平均为50%。国家开放大学数字化学习资源中心(国家数字化资源中心)主任、经典诵读培训项目负责人单从凯研究员说,“此次经典诵读培训虽是免费培训,且采取在线课程学习模式,但最终结课率为96.72%,这是对项目实施工作的最大肯定。”同时,针对参培教师进行的用户访谈和问卷调查数据显示,参培教师对培训效果的综合评分是98.32,对社群服务组织的综合评分是96.39,继续参加培训的意愿达到98.69%,整体满意度很高。这是一个有情怀、有实效的培训,得到了学员的一致认可,正如一位学员所说:“本次培训让我体会到了培训团队的‘三心’,即引导我们静心阅读、思考,带领我们潜心聆听、互动,激励我们用心研究、整理。”多数学员表示,期待参与更多的“中华经典诵读”活动。

“如何保障网络培训的质量,将培训有效转化为教师教学能力的提升?这是经常被误解的一个问题。”单从凯称,很多人认为线上培训由于无法完成面对面的师生互动,所以在培训效力上存在不足。事实上,不断发展的现代信息技术使得这一弊端逐渐被规避。他表示,这种基于网络培训的移动学习,是移动技术与数字化学习技术不断融合的产物,是现有数字化学习技术的拓展。同时,由于移动学习将诸如个性化、多媒体、情境智能、触觉交互、移动设备等新技术融合到教育与培训领域,它又表现出区别于一般传统教学和远程教学的根本特点。“经典诵读培训只是一个项目的应用,希望这种通过移动学习开展的远程培训,能够作为未来一种不可缺少的学习模式,被认可,被推广。”单从凯如是强调。


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