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专家视角丨中国人民大学继续教育学院院长刘鹏:三位一体 构建产教融合全链条结构

作者:何曼 来源:在线学习 阅读:995
专家视角丨中国人民大学继续教育学院院长刘鹏:三位一体 构建产教融合全链条结构

文/《在线学习》撰稿人 何曼

5月1日起实施的新《中华人民共和国职业教育法》,在深化校企合作、搭建产教融合路径、构建多元办学格局方面提出新要求,为破解产教融而不合、合而不强、合而不深问题提供了法律保障。

在新时代促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接大背景下,教育部启动了产教融合校企合作典型案例征集活动,目的是以标杆、榜样力量为职业院校和企业协同育人、协同发展提供参考与借鉴。征集的1603个案例,来自全国各地的高校、职校、行业企业和地方政府,数量大,覆盖广,内容密切联系实际。最终入选的485个典型案例,更是当前我国产教融合的样板,涉及校企合作项目、产教融合体制机制创新、校企基地共建、职教集团建设等多个方面, 将为新职业教育法实施后的产教融合发展提供示范引领。

与此同时,从另一个视角观察这些案例,找出产教融合存在的不足和其当前发展呈现的新问题,寻找破解之道,是此次征集活动更深层次的意义。期待这些典型案例不断迭代优化,引领带动行业深化产教融合,助力于构建现代职业教育体系,推动职业教育高质量发展。

专家视角丨高校及其他案例组组长、中国人民大学继续教育学院院长刘鹏:三位一体 构建产教融合全链条结构

“本次参与高校与其他组评审的百余份案例,整体水平很高。很多优秀案例构建了逻辑清晰的模式模型,全面总结了经验收获。”高校及其他案例组组长、中国人民大学继续教育学院院长刘鹏表示,参评案例全面反映出各地方、高校在深化产教研融合发展、促进国家人才培养、支持地方经济建设等方面的实践探索已经越来越完善成熟,逐步由产教融合的摸索试验阶段进入归纳总结推广阶段。

优秀案例有三个共同点:一是学校层面的整体设计层次较高,投入的力量集中,这说明高校非常重视朝产教融合、校企合作的方向探索;二是案例水平有显著提升,都结合了学校自身优势学科、优势专业、优势师资、优势课程与产业行业进行融合;三是案例反映出学校和产业的上游、下游有了深入的研究与密切的接触,找准了契合点,达到了产与教的“真融合”。

刘鹏还负责了包括教育局、行业机构等在内的其他组的遴选。他认为,相较高校,其他组对行业的发展和认识要更准确,他们的案例项目从实际操作角度更接地气、更能抓住难点痛点。“双方应有更多沟通和交流,未来的产教融合要形成行业主管部门、企业、学校‘三位一体’模式,既解决学科学术问题,又解决政策问题和产业问题,从线到面,再到立体,将产教融合、校企合作提升到更高层次,构建更完善、更全面的产教融合全链条或全闭环结构。”

刘鹏称,能够征集到如此多的优秀案例参加评选本身就是一种成功。推动和引领产教融合、校企合作进一步发展,这是本次案例征集活动的基本意义。此外,评选后,可以充分发挥优秀案例的示范效应,让更多学校、企业、地方政府机构积极参与,使各方认识到整个产教融合、校企合作的大方向给经济社会、高校、企业带来的机遇和提升。他强调,下一步,教育部会将优秀案例形成一个数据库,对案例的后续应用进行跟进关注和指导,并进一步补充和完善数据库。

“作为培养产业人才的重要一环,产教融合、校企合作的好多实践亦是建立在职业教育的基础之上,但仅将其停留在职业教育层面还不够,它涉及一个产业整体性的规划和研究,更是适应产业转型升级、经济结构调整不断加快的关键途径,要将价值向更高层次延伸。”刘鹏如是说。

来源:《在线学习》杂志2022年5月刊(总第81期)

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