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院校案例二丨山东科技职业学院:以“信息化+职场化”推进教学模式变革

作者:刘增辉 来源:在线学习 阅读:235

文/《在线学习》主笔 刘增辉

强化需求牵引,深化融合、创新赋能、应用驱动,积极发展“互联网+教育”,加快推进教育数字化转型和智能升级……跟随数字化中国建设的步伐,一幅教育数字化的壮丽图景正在广阔的教育时空尽情铺展。

数字化是实现职业教育现代化的重要途径,是推进职业教育均衡发展的重要手段,也是推动职业教育深化改革的重大举措。经过多年努力,职业院校已具备数字化转型的良好基础:移动泛在学习环境初步形成,203个国家级、460个省级职业教育教学资源库已经建成,428所实验校正全面推进数字校园的建设与应用。

职业教育需要以数字化实现变轨超车。以数字化重塑职业教育新生态,以制度和机制引领职业教育数字化发展,以混合式模式推进职业教育教学变革。经过数字化洗礼,职教战线将把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期待转化为“大有作为”的生动实践,以数以亿计的高素质产业生力军,为社会主义现代化强国建设提供强有力支撑。

院校案例二丨山东科技职业学院:以“信息化+职场化”推进教学模式变革

以“信息化+职场化”为基本特征的混合式教学模式成为助力教师发展、推动教学改革、提升培养质量的重要载体。

1997年,山东科技职业学院就开始着手信息化建设工作。2008年,学院引入清华网络综合教育平台,运用信息化技术进行教育教学管理改革;2013年启动数据挖掘项目应用于学生学习行为分析;2015年申报成为全国职业院校数字校园实验校。经过十年的探索,2018年初,学院通过全国职业院校数字校园实验校中期验收并经中央电化教育馆授牌,成为首批全国职业院校数字校园实验校之一。2020年,学院成功入选中央电化教育馆职业院校数字校园建设样板校。

通过数字校园实验校项目建设,学院在信息化教学环境完善、信息化教学模式改革、信息化校园治理、社会服务等方面取得了良好的成效,尤其是混合式教学模式改革、教师信息素养提升成为信息化建设的亮点,走在了全国职业院校前列。

教学模式:信息化+职场化

自建设项目实施以来,学院顺应“以先进教育技术改造传统教育教学,以信息化促进职业教育现代化”的职教改革发展趋势,关注学生自主学习能力、创新能力的培养,重视职场化培养环境设计与打造。随着改革模式的逐渐深入,学院将“信息化”与“职场化”深度融合,最终形成了以“信息化+职场化”为核心特征的适合职业教育发展的混合教学模式。

“信息化”是指以信息技术贯穿混合教学全过程。教师秉承职场化理念,利用信息技术提前制作微视频、自测试题、作业等课程资源上传至教学平台。通过数据分析,教师可以及时了解学生在线学习情况,根据分析结果优化线下课堂教与学的设计。学生可以登录平台观看视频等教学资源,获取知识,进行在线测试,通过老师安排的职场化作业,动手解决问题,互动讨论、深化交流,完成所学知识的初步建构。混合教学的线下环节,重在通过信息化搭建具有职场化特色的面对面课堂教学和实验实训场所,解决传统教学进不去、看不见、动不了、难再现等难题,实施以学生为主体开展的分组讨论、项目实战、任务探究、展示交流,教师负责教学活动组织指导、解疑答惑。

“职场化”是指将职场化理念融入线上与线下各环节,主要包含线上资源的“职场化”属性和线下实施的“职场化”流程。线上资源方面,学院选取与企业生产、经营活动密切相关的知识点、技能点,重构内容体系;线下实施方面,学院借助公司、车间、实训室等职场化与信息化融合的环境,根据企业真实任务设计课堂项目,实施行动导向、成果输出式的教学,培养学生职业能力。

“信息化+职场化”贯穿于课前、课中、课后教学全过程。课前,教师制作课程资源上传教学平台,设计教学情境,学生在平台自主学习、虚拟训练。课中,教师集中讲解难点,发布职场化教学任务并做操作演示,进行个性化指导、考核测评;学生领取任务,在职场化环境中完成学习任务,遇到难点时登录平台自助学习。课后,学生进行拓展学习,完成训练作业,线上提交作品,教师在线辅导答疑,行业专家远程评价。

随着混合教学实施的深入推进,学院形成了完善的网上教学体系,学生自主探究解决问题的能力得到了提高。混合教学模式课程实施注重过程性评价,内容包含在线学习时长、作业、在线测试等。学生在混合式学习中学到了知识、锻炼了能力、端正了学习态度、养成了良好的学习习惯。

教师培训:两线三级

根据教育部发布的《职业院校数字校园建设规范》,学院在建设项目推进中,重点利用信息技术和共享思维,构建教师培训内容体系、丰富培训形式、制定考核标准,由专门部门负责实施,在实践中形成了“两线三级”的教师发展培训体系,助力教师教学能力和职业能力提升。

培训体系中的“两线”指线上、线下,“三级”是指校外、校内、系部三个层级。线上培训包括“校外在线自主选学”“校内在线学习课程”和“在线研讨”三部分。线下培训主要是开展现代教育技术和研讨的面对面培训。校外培训主要包含“中国大学MOOC”“学堂在线”等学习平台自主学习和校外专家讲座,学院教师发展中心不定期进行网上课程推送。校内培训分为学院和系部两个层级,通过现代职教课程平台组建教师培训课程,内容涵盖教育教学理念、教育技术、师德师风等内容。

在具体实施上,学院构建了教师发展体系。主持立项“高职院校教师发展体系构建与发展模式创新的研究”等15项教育部全国职教创新团队建设体系化课题、省部级教学改革研究项目,以教师发展研究为引领,推进教师教学能力提升。根据《职业院校数字校园建设规范》,学院将教师发展能力培训分为了解、应用、整合、创新四个阶段,为教师搭建成长发展阶梯,规划培训内容与方式。采取以应用为导向的考核形式,通过制定相关考核制度,将教师课程的开发与实施情况作为考核指标,激发教师参与培训的积极性。

通过系统化、高密度、有针对性的培训,学院教师信息化素养与能力大幅提升。信息技术成为助力教师发展、变革教学模式、提升培养质量的重要载体。截至目前,学院教师参加中国大学MOOC网等在线课程学习,获证数量达1200余人次。教师主持国家职业教育专业教学资源库2个、主持省级专业教学资源库3个,参与国家专业教学资源库建设22个;主持开发国家精品资源共享课2门、省级共享课25门,开发数字化在线课程707门,为混合式教学改革提供了数字化教学资源保障。

来源:《在线学习》杂志2022年6月刊(总第82期)

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